Millî eğitim bakanlığı özel eğitim ve rehberlik hizmetleri yönetmeliği

Genel Hükümler

BİRİNCİ BÖLÜM

Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

Amaç

MADDE  1  –  (1)  Bu  Yönetmeliğin  amacı;  Türk  Millî  Eğitiminin  genel  amaçları  ve

temel  ilkeleri  doğrultusunda,  özel  eğitim  ihtiyacı  olan  bireylerin  eğitim  haklarından

yararlanmalarının sağlanmasına ve okullardaki/kurumlardaki rehberlik ve psikolojik danışma

hizmetlerinin yürütülmesine yönelik usul ve esasları düzenlemektir.

Kapsam

MADDE 2 –  (1) Bu Yönetmelik; özel eğitim ihtiyacı olan bireylere sunulacak eğitim

öğretim hizmetlerinin ve okullardaki/kurumlardaki rehberlik ve psikolojik danışma

hizmetlerinin yürütülmesine yönelik hükümleri kapsar.

Dayanak

MADDE  3  –  (1)  Bu  Yönetmelik;  1739  sayılı  Millî  Eğitim  Temel  Kanununun  62  nci

maddesi,  657  sayılı  Devlet  Memurları  Kanununun  99  ve  178  inci  maddeleri,  5378  sayılı

Engelliler  Hakkında  Kanunun  16  ncı  maddesi,   5395  Sayılı  Çocuk  Koruma  Kanunu,  6287

sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu İle Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun,

573  sayılı  Özel  Eğitim  Hakkında  Kanun  Hükmünde  Kararname  ile  652  sayılı  Millî  Eğitim

Bakanlığının  Teşkilat  ve  Görevleri  Hakkında  Kanun  Hükmünde  Kararname  hükümlerine

dayanılarak hazırlanmıştır.

Tanımlar

MADDE 4 – (1) Bu Yönetmelikte geçen;

a)  Bakanlık: Millî Eğitim Bakanlığını (MEB),

b)  BİLSEM: Bilim ve sanat merkezini,

c)  Bireyselleştirilmiş  Eğitim  Programı  (BEP):  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  bireylerin

gelişim  özellikleri,  eğitim  performansları  ve  ihtiyaçları  doğrultusunda  hedeflenen  amaçlara

yönelik hazırlanan ve bu bireylere verilecek destek eğitim hizmetlerini de içeren özel eğitim

programını,

ç) Birim: Rehberlik ve araştırma merkezi bünyesindeki rehberlik ve psikolojik danışma

hizmetleri birimi, özel eğitim hizmetleri birimi, eğitim programları ve materyalleri birimi ile

araştırma izleme ve değerlendirme birimini,

d)  Birim  Koordinatörü:  Rehberlik  ve  araştırma  merkezlerindeki  her  bir  birimin

koordinatörünü,

e) Genel Müdürlük: Millî Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel

Müdürlüğünü,

f)  Özel  Eğitim:  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  bireylerin  eğitim  ihtiyaçlarını  karşılamak

amacıyla özel olarak yetiştirilmiş personel, geliştirilmiş eğitim programları ve yöntemleri ile

bu bireylerin özelliklerine uygun ortamlarda sürdürülen eğitimi,

g) Özel Eğitim İhtiyacı Olan Birey: Bireysel özellikleri ve eğitim yeterlilikleri açısından

akranlarından anlamlı farklılık gösteren bireyi,

ğ) RAM: Rehberlik ve araştırma merkezini,

h)  RAM  Modülü:  RAM’lardaki  iş  ve  işlemlere  ilişkin  verilerin  MEB  Bilgi  İşletim

Sistemi (MEBBİS) üzerinden internet ortamında girişlerinin yapılması ve çıktılarının alınması

amacıyla hazırlanmış programı,

ı)  Servis:  Okullarda/kurumlarda  rehberlik  ve  psikolojik  danışma  hizmetlerinin

yürütüldüğü birimi,

2

i)  Zorunlu  Öğrenim:  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  bireyler  için  okul  öncesinden  başlayıp

ortaöğretim süresini de kapsayan eğitim ve öğretim sürecini

ifade eder.

İKİNCİ BÖLÜM

Temel İlkeler ve Amaçlar

Özel eğitim ile rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin temel ilkeleri

MADDE 5 – (1) Türk Millî Eğitiminin genel amaç ve temel ilkeleri doğrultusunda;

a)  Özel  eğitim  hizmetlerinin  yürütülmesinde  bütünleştirme  temel  olmak  üzere,  573

sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararnamede belirtilen özel eğitimin ilkeleri

esas alınır.

b)  Rehberlik  ve  psikolojik  danışma  hizmetlerinin  planlanması  ve  sistemli  olarak

yürütülmesinde:

1)  Bireye ve bireysel farklılıklara saygı,

2)  Bilimsellik,

3)  Gizlilik,

4) Gelişimsel bir anlayışla, önleyici/koruyucu yaklaşım,

5)  Bireysel,  kurumsal,  toplumsal  özelliklerin  ve  ihtiyaçların  göz  önünde

bulundurulması,

6)  Hayat  boyu  rehberlik  anlayışıyla,  bireylerin  yaş,  gelişim  özellikleri  ve  öğretim

kademelerinin dikkate alınması,

7) Profesyonellik ile mesleki ve etik değerlere uyulması,

8) İlgili tüm tarafların işbirliği ve eşgüdümü

esastır.

Özel eğitim ile rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin amaçları

MADDE 6 – (1) Türk Millî Eğitiminin genel amaç ve temel ilkeleri doğrultusunda;

a)  Özel  eğitim  hizmetleri;  özel  eğitim  ihtiyacı  olan  bireylerin  eğitim  ihtiyaçları,

yeterlilikleri,  ilgi  ve  yetenekleri  doğrultusunda  kendi  kendilerine  yeterli  bir  duruma

gelmelerini, üst öğrenime, iş ve meslek alanlarına hayata hazırlanmalarını,

b) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri;  bireyin tüm  yönleriyle en üst düzeyde

gelişimi ve uyum sağlaması için gerekli seçimleri, yorumları, planları yapmasına ve kararları

almasına yarayacak bilgi ve becerileri kazanmasında ve aldığı kararları uygulamasında bireye

profesyonel bir yardımı

amaçlar.

İKİNCİ KISIM

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

BİRİNCİ BÖLÜM

Özel Eğitim Hizmetlerini Belirleme Süreci

Eğitsel değerlendirme ve tanılama

MADDE 7  –  (1) Eğitsel değerlendirme ve tanılama, bireyin tüm gelişim alanlarındaki

özellikleri  ile  eğitim  alanındaki  yeterliklerinin  değerlendirilmesi  ve  uygun  eğitim  ortamına

yönlendirilmesi  sürecidir.  Eğitsel  değerlendirme  ve  tanılama  sürecinde  aşağıdaki  hususlar

dikkate alınır:  

a)  İlk  müracaat  okul  yönetimi,  veli/vasi  ya  da  bireyin  kendisi  tarafından  gerekli

belgelerle RAM’a yapılır. 

b)  Eğitsel  değerlendirme  ve  tanılama  bireyin  özelliklerine  uygun  ölçme  araçları  ile

uygun ortamlarda yapılır.            

c)  Eğitsel  değerlendirme  ve  tanılama  sonucunda  eğitim  ortamına  yönlendirme  (Ek-1)

ve/veya destek eğitim (Ek-2) amacıyla Özel Eğitim Değerlendirme Kurul Raporu düzenlenir.

ç) Özel eğitim ihtiyacı olduğu tespit edilen her birey için, en fazla bir yıllık Eğitim Planı

hazırlanır. Süresi biten planlar ihtiyaç hâlinde yenilenebilir.

3

d) Eğitsel değerlendirme ve tanılama hizmetlerine ilişkin iş ve işlemler RAM Modülü

üzerinden yapılır.

(2)  Eğitsel  değerlendirme  ve  tanılama  işlemleri  okula/kuruma  kayıtlı  öğrenciler  için

okulun/kurumun  bulunduğu  bölgedeki  RAM  tarafından;  herhangi  bir  okula/kuruma  kayıtlı

olmayanlar için ise ikamet adresinin bulunduğu bölgedeki RAM tarafından yapılır.

(3) Süreçle ilgili yapılacak iş ve işlemlerde bireyin/velinin/vasinin yazılı görüşü alınır.

Eğitsel değerlendirme ve tanılama için gerekli belgeler

MADDE 8 – (1) Eğitsel değerlendirme ve tanılama için aşağıdaki belgeler istenir:

a) Bireyin, velisinin/vasisinin ya da resmî okul/kurum yönetiminin yazılı başvurusu,

b) Örgün eğitim okullarına/kurumlarına kayıtlı olup devam eden öğrenciler için Eğitsel

Değerlendirme İstek Formu (Ek-3),

c)  Birey  için  uygun  eğitim  ortamına  yönlendirme  amaçlı  müracaatlarda  gerektiğinde

sağlık raporu,

ç) Destek eğitim amaçlı müracaatlarda engelli sağlık kurulu raporu,

d)  Özel  eğitim  ve  rehabilitasyon  merkezlerinde  destek  eğitim  alan  bireylerin  rapor

yenilemelerinde  ilgili  kurumca  hazırlanacak  Dönem  Sonu  Bireysel  Performans

Değerlendirme Formu (Ek-4).

İzleme

MADDE  9  –  (1)  Özel  eğitim  hizmetlerinin  planlanması  ve  eğitimde  sürekliliğin

sağlanması  amacıyla  erken  çocukluk  döneminden  itibaren  eğitimin  her  kademesinde  özel

eğitim ihtiyacı olan bireylerin gelişimlerinin izlenerek belgelendirilmesi esastır.

İKİNCİ BÖLÜM

Rehberlik Hizmet Türleri

Eğitsel rehberlik

MADDE  10  –  (1)  Bireyin;  yetenek,  ilgi,  ihtiyaç,  değer,  kişilik  yapısı,  imkân  ve

şartlarıyla  uyumlu  eğitsel  kararlar  alması,  eğitime  ilişkin  olumlu  tutum  geliştirmesi,  etkin

öğrenmesi  ve  karşılaştığı  eğitsel  sorunların  çözümüne  destek  olunması  amacıyla  birey  ve

ailesiyle eğitsel rehberlik hizmetleri yürütülür.

Mesleki rehberlik

MADDE  11  –  (1)  Bireyin;  yetenek,  ilgi,  ihtiyaç,  değer,  kişilik  yapısı,  imkân  ve

şartlarıyla uyumlu mesleki kararlar alması amacıyla kendini ve meslekleri tanıması,  seçimleri

yapması, mesleğe hazırlanması ve başlaması, meslek hayatında gelişerek verimli bir şekilde

ilerlemesi için mesleki rehberlik hizmetleri yürütülür.

Kişisel rehberlik

MADDE 12 –  (1) Bireyin; bilişsel, sosyal, duygusal, ahlaki ve davranışsal açıdan  tüm

yönleriyle ve en üst düzeyde gelişimini desteklemek amacıyla kendini tanıması, karar verme

ve problem çözme gibi çeşitli becerileri kazanması için kişisel rehberlik hizmetleri yürütülür.

(2)  Kişisel  rehberlik  hizmetleri  kapsamında  çocuklara  eğitim  ve  gelişimleri  ile  ilgili

sorunlarının  çözümünde  yol  gösterme  ile  her  türlü  zorlu  yaşam  olayına  yönelik  önleyici  ve

koruyucu faaliyetler yürütülür.

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM

Eğitim Tür ve Kademelerindeki Özel Eğitim Hizmetleri

Eğitim tür ve kademelerindeki özel eğitim hizmetleri

MADDE  13  –  (1)  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  bireyler  için  her  tür  ve  kademedeki

okullarda/kurumlarda  gerekli  tedbirler  alınır.  Bu  hizmetlerin  yürütülmesinde  aşağıdaki

hususlar dikkate alınır:

a) 0-36 aylık çocuklar için erken çocukluk dönemi hizmetleri, ailenin bilgilendirilmesini

ve desteklenmesini de içerecek şekilde yürütülür.

4

b) 37 aydan gün alan ve 69 ayını doldurmayan özel eğitim ihtiyacı olan çocuklar için

okul  öncesi  eğitim  zorunludur.  Çocukların  gelişimi  ve  özellikleri  dikkate  alınarak  okul

öncesinde eğitim süresi bir yıl daha uzatılabilir.

c)  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  bireylerin  eğitimlerini  kaynaştırma/bütünleştirme

uygulamalarıyla sürdürmeleri esas olmakla birlikte özel eğitim okulları da açılabilir.

ç)  İlkokulu  tamamlayamayan  ve  ilkokul  çağı  dışına  çıkan  çocuklar  tamamlama

programlarında eğitimlerini sürdürürler.

d)  Ortaokulu  tamamlayamayan  ve  mecburi  ilköğretim  çağı  dışına  çıkan  bireyler  Açık

Öğretim Ortaokulunda,  ortaöğretime devam edemeyen özel eğitim ihtiyacı olan bireyler ise

Açık Öğretim Liselerinde eğitimlerini sürdürürler.

e)  Örgün  eğitim  okullarından/kurumlarından  doğrudan  yararlanamayacak  öğrencilerin

uzaktan  eğitimle  dersleri  takip  edebilmeleri  için  Bakanlığın  ilgili  birimlerince  teknolojik

destek de dâhil gerekli tedbirler alınır.

f)  Zorunlu  öğrenimlerini  tamamlayan  veya  zorunlu  öğrenim  çağı  dışına  çıkan  özel

eğitim ihtiyacı olan bireyler yaygın eğitim kurumlarında sunulan hizmetlerden yararlanır.

g)  Bakanlıkça  düzenlenen  merkezi  sistem  sınavları  ile  protokolle  yapılan  sınavlarda

RAM Modülü üzerinden durumlarını belgelendiren öğrenciler için gerekli tedbirler alınır.

ğ) Özel yetenekli bireylerden  okul öncesi ve ilkokulda olanlar için kayıtlı bulundukları

okullarda,  ortaokul  ve  liselerde  olanlar  için  ise  Bilim  ve  Sanat  Merkezleri  (BİLSEM)  ile

eğitim  bölgelerindeki  yetenek  atölyelerinde  hafta  içi  ve/veya  hafta  sonu  destek  eğitim

hizmetleri verilir.

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM

Erken Çocukluk Eğitimi, Birden Fazla Yetersizliği Olan Bireylerin Eğitimi, Evde ve

Hastanede Eğitim, Aile Eğitimi

Erken çocukluk eğitimi

MADDE 14 –  (1) 0-36 aylık çocuklar için özel eğitim anaokullarında ya da bünyesinde

anasınıfı bulunan özel eğitim okullarında millî eğitim müdürlüklerince erken çocukluk eğitim

birimleri açılır. Bu birimlerde eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde aşağıdaki hususlar dikkate

alınır:

a) Bakanlıkça hazırlanan eğitim programları uygulanır.

b) Eğitim hizmetleri bire bir eğitim şeklinde yürütülür ve bire bir çalışma saati süresi en

az 30 en fazla 40 dakikadır.

c) Öğretmenlerin çalışma saatleri günde 6 çalışma saati süresini aşmayacak şekilde okul

yönetimince planlanır.

ç)  Ailenin  bilgilendirilmesi  ve  desteklenmesi  amacıyla  birimlerde  ya  da  evlerde

yürütülecek çalışmalar okul yönetimince planlanır.

Birden fazla yetersizliği olan bireylerin eğitimi

MADDE 15  –  (1) Zorunlu öğrenim çağındaki birden fazla yetersizliği olan öğrenciler

için özel eğitim okulları ile ilkokullar ve ortaokullar bünyesinde sınıflar açılır. Bu sınıflarda

eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde aşağıdaki hususlar dikkate alınır:

a) Öğrencilerin yetersizlik türü dikkate alınarak her bir öğrenci için farklı bir özel eğitim

programı uygulanabilir. Öğrencilerin başarılarının değerlendirilmesi, takip ettikleri programın

uygulandığı özel eğitim okullarındaki değerlendirme ölçütlerine göre yapılır.

b) Sınıfların mevcudu en fazla 6 öğrenciden oluşur.

c)  Bu  sınıflarda  öğretmenlerden  biri  öğrencinin  başat  engeline  diğeri  ise  ek  engeline

göre olmak üzere iki öğretmen görev yapar.

ç)  Bu  sınıflarda  dersler  sınıf  öğretmenleri  tarafından  okutulur.  Ancak,  ilkokullarda

haftalık  ders  çizelgesinde  yer  alan  din  kültürü  ve  ahlak  bilgisi;  diğer  kademelerde  görsel

sanatlar, görsel sanatlar ve modelaj iş, beden eğitimi ve spor, beden eğitimi spor ve bağımsız

hareket  becerileri,  müzik,  din  kültürü  ve  ahlak  bilgisi  ile  atölyelerde  okutulan  meslek

5

derslerinin  alan  öğretmenleri  tarafından  okutulması  esastır.  Alan  öğretmeni  tarafından

okutulan derslere sınıf öğretmeni de katılır.

d)   Meslek  okulu  veya  iş  uygulama  okulu  programını  tamamlayan  öğrencilere  bu

okullardaki akranlarına verilen diploma düzenlenir.

Evde eğitim hizmetleri

MADDE 16 –  (1) Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerden sağlık problemi nedeniyle  en

az oniki hafta  süreyle örgün  eğitim kurumlarından  yararlanamayacağını, hastaneden  alınan

durum  bildirir  rapor  ile  belgelendirenlere  velinin/vasinin  yazılı  talebi  doğrultusunda  evde

eğitim hizmeti verilir. Bu hizmetin yürütülmesinde aşağıdaki hususlar dikkate alınır:

a)  Evde  eğitim  hizmeti  öğrenci,  aile  ve  öğretmen  iş  birliğiyle  özel  eğitim  hizmetleri

kurulunca planlanır.

b) İlkokul kademesinde özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere, ortaokul kademesinde ise

özel eğitim programından sorumlu olan öğrencilere evde eğitim hizmeti verilir.

c)  Ortaokul  ve  lise  kademesinde  yetersizliği  olmayan  bireyler  için  hazırlanmış  eğitim

programlarından sorumlu olan öğrencilere açık ortaokul ve açık lisede eğitim hizmeti sunulur.

Açık öğretimde kayıtlı olan öğrencilere velisinin/vasinin yazılı talebi doğrultusunda bir alan

öğretmeni görevlendirilerek haftada dört ders saati eğitim verilir.

ç)  Evde  eğitim  hizmeti  alacak  öğrencinin  haftalık  ders  saati,  sorumlu  olduğu  öğretim

programları esas alınarak haftada 10 ders saatinden az olmamak üzere planlanır.

d) Evde eğitim hizmetlerinde öğrencilerin eğitim ihtiyaçları ile takip edecekleri program

esas alınarak; gezerek özel eğitim görevi yapan öğretmenler, görme, işitme, zihinsel engelliler

sınıfı öğretmenleri, okulöncesi öğretmenleri, sınıf ve diğer alan öğretmenleri görevlendirilir.

e)  Öğrencilerin  başarı  durumlarının  değerlendirilmesi,  sorumlu  olduğu  programın

uygulandığı  okullardaki  değerlendirme  ölçütlerine  göre  okutulan  dersler  için  yapılır.

Öğrenciler okutulmayan derslerden muaf tutulurlar.

f) Bireylerin başarı değerlendirme sonuçları öğretmenler tarafından, öğrencinin kayıtlı

bulunduğu okul idaresine not çizelgeleri esas alınarak bildirilir. Sınıf geçme ve diğer işlemler,

kayıtlı olunan okul idaresi tarafından yürütülür.

g) Evde eğitim süresince öğrenciler okulunda devamsız sayılmaz.

Hastanede eğitim hizmetleri

MADDE  17  –  (1)  Sağlık  kuruluşlarında  yatarak  tedavi  gören  zorunlu  öğrenim

çağındaki  özel  eğitim  ihtiyacı  olan  öğrencilerin  eğitimlerini  sürdürmeleri  için  hastaneler

bünyesinde  Valiliklerce  hastane  sınıfları  açılır.  Bu  sınıflarda  eğitim  hizmetlerinin

yürütülmesinde aşağıdaki hususlar dikkate alınır:

a)  Eğitim  hizmeti,  velinin/vasinin  yazılı  talebi  ve  bireyin  tedavisinden  sorumlu

hekimin/hekimlerin yazılı görüşü ile sağlanır.

b) İlkokul kademesinde özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere, ortaokul kademesinde ise

özel eğitim programından sorumlu olan öğrencilere hastane sınıfında eğitim verilir.

c)  Hastane  sınıflarında  eğitimlerini  sürdüren  öğrencilere  sorumlu  olduğu  öğretim

programları uygulanır.

ç)  Öğrencilerin  başarı  durumlarının  değerlendirilmesi,  sorumlu  olduğu  programın

uygulandığı  okullardaki  değerlendirme  ölçütlerine  göre  okutulan  dersler  için  yapılır.

Öğrenciler okutulmayan derslerden muaf tutulurlar.

d)  Hastane  sınıfı  normunda  bulunan  öğretmenler  bu  sınıfta  eğitim  alacak  öğrencilerle

ilgili iş ve işlemleri yürütmek üzere özel eğitim hizmetleri kurulu ile işbirliği içinde çalışır.

e)  Hastane  sınıfında  eğitim  alan  öğrencilerin  eğitim  ihtiyaçları  ile  takip  edecekleri

program esas alınarak;  gezerek özel eğitim görevi yapan öğretmenler, görme, işitme, zihinsel

engelliler  sınıfı  öğretmenleri,  okulöncesi  öğretmenleri,  sınıf  ve  diğer  alan  öğretmenleri

görevlendirilir.

6

f)  Hastane  sınıfındaki  öğrencilerin  başarı  değerlendirme  sonuçları  öğretmenler

tarafından,  öğrencilerin  kayıtlı  bulundukları  okul  idaresine  not  çiz elgeleri  esas  alınarak

bildirilir. Sınıf geçme, diğer iş ve işlemler kayıtlı oldukları okul idaresi tarafından yürütülür.

g)  Eğitim  alacak  öğrencilerin  haftalık  ders  saati,  sınıfın  çalışma  saati  süresi,

öğretmenlerin çalışma saati süresi vb. hususlar özel eğitim hizmetleri kurulunca planlanır.

h)  Hastanede  bir  aydan  daha  az  süre  yatarak  tedavi  gören  bireylerin  eğitimleri  ise

sorumlu olduğu öğretim programları esas alınarak serbest çalışmalar şeklinde sürdürülür.

(2) Ortaokul ve lise kademesinde yetersizliği olmayan öğrenciler için hazırlanmış eğitim

programlarından sorumlu olan öğrencilere açık ortaokul ve açık lisede eğitim hizmeti sunulur.

Açık  öğretimde  kayıtlı  olan  öğrencilere  velisinin/vasisinin  yazılı  talebi  ve  bireyin

tedavisinden  sorumlu  hekimin/hekimlerin  yazılı  görüşü  doğrultusunda  bir  alan  öğretmeni

görevlendirilerek haftada dört ders saati eğitim verilir.

Aile eğitimi hizmetleri

MADDE  18  –  (1)  Aile  eğitimi  her  tür  ve  kademedeki  özel  eğitim  ihtiyacı  olan

öğrencilerin  eğitimine  katkı  sağlamak  amacıyla  aileye  verilecek  her  türlü  rehberlik  ve

danışmanlık  hizmetlerini  içeren  eğitimdir.  Bu  hizmetler  Bakanlık  tarafından  hazırlanan  aile

eğitim programı doğrultusunda yürütülür.

BEŞİNCİ BÖLÜM

Programlar

Eğitim programları ve BEP

MADDE  19  –  (1)  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  bireylerin  devam  ettiği

okullarda/kurumlarda  Bakanlıkça  hazırlanan  genel  ve  mesleki  eğitim  programları  ile  özel

eğitim  okul/kurum  ve  sınıflarında  öğrencilerin  özelliklerine  göre  hazırlanmış  özel  eğitim

programları uygulanır.

(2)  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  bireyler  için  takip  edecekleri  eğitim  programı  temel

alınarak BEP hazırlanması esastır. Bu programda;

a) Eğitim planında yer alan yıllık amaçlara ve kısa dönemli amaçlara,

b) Sunulacak  destek  eğitim hizmetinin türüne, süresine, sıklığına ve hizmetin kimler

tarafından nasıl sağlanacağına,

c)  Öğretim  ve  değerlendirmede  kullanılacak  yöntem  ve  teknikler  ile  öğretim

materyallerine,

ç) Eğitim ortamına ilişkin düzenlemelere,

d) Davranış problemlerini önlemeye ya da azaltmaya yönelik tedbirler ile uygulanacak

yöntem ve tekniklere,

e) Öğrencinin kişisel bilgilerine

yer verilir.

Tamamlama programı

MADDE  20  –  (1)  10  yaşına  girmiş  ve  18  yaşını  tamamlamamış,  okula  hiç  kayıt

yaptırmamış  bireylerden;  eğitim  uygulama  ilkokullarına  yerleştirme  kararı  verilenlerin,

okullara  devamının  sağlanması  amacıyla  tamamlama  programları  düzenlenir.  Bu  programın

uygulanmasında aşağıdaki hususlar dikkate alınır:

a)  Programın yürütülmesine ilişkin planlama okul yönetimince yapılır.

b)  Programda  zorunlu  dersler,  toplumsal  uyum  becerileri,  hayat  bilgisi,  dil  ve

konuşma gelişimi, okuma yazma, matematik, beslenme eğitimi, din kültürü ve ahlak bilgisi,

trafik  ve  ilk  yardım  eğitimidir.  Bu  derslerin  öğretim  programları  temel  alınarak  BEP

hazırlanır.

c)  Program günlük 6 ders saati olmak üzere 12 haftada tamamlanır.

ç) Programı bitiren öğrenciler ilkokulu tamamlamış sayılır ve ortaokula kaydedilir.

d) Programın uygulanacağı sınıf mevcutları  en fazla; orta veya ağır düzeyde zihinsel

yetersizliği olanlar için 8, otistik öğrenciler için 6 öğrenciden oluşur.

7

e)   Programda  zihinsel,  görme,  işitme  engelliler  sınıfı  öğretmenleri,  gezerek  özel

eğitim görevi yapan öğretmenler ile din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenleri görevlendirilir.

Bu  görevlendirmeler  öncelikle  okulun  öğretmenlerinden  olmak  üzere  diğer

okullardan/kurumlardan yapılabilir.

ÜÇÜNCÜ KISIM

Kaynaştırma Uygulamaları

BİRİNCİ BÖLÜM

Kaynaştırma Uygulamaları ve Başarının Değerlendirilmesi

Kaynaştırma Uygulamaları

MADDE  21  –  (1)  Kaynaştırma  uygulamaları  özel  eğitim  ihtiyacı  olan  bireylerin

akranlarıyla  karşılıklı  etkileşim  içinde  bulunmalarını  sağlamak  ve  eğitim  amaçlarını  en  üst

düzeyde  gerçekleştirmek  için  geliştirilmiş  eğitim  ortamlarında  yürütülür.  Kaynaştırma

uygulamalarında aşağıdaki hususlar dikkate alınır:

a)  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  bireyler,  kaynaştırma  uygulamaları  yoluyla  eğitimlerini

akranları ile birlikte aynı sınıfta tam zamanlı veya özel eğitim sınıflarında yarı zamanlı olarak

sürdürebilirler.

b)  Her  tür  ve  kademede  tam  zamanlı  kaynaştırma  yoluyla  eğitim  gören  öğrenciler,

kayıtlı bulundukları okulda/kurumda uygulanan eğitim programını takip ederler.

c)  Tam  zamanlı  kaynaştırma  uygulamalarıyla  ortaöğretimi  tamamlayan  öğrencilere

akranlarına verilen diploma düzenlenir.

ç)  Okullarda/kurumlarda  özel  eğitim  ihtiyacı  olan  öğrenciler  için  uygun  ortam

düzenlemeleri yapılır ve destek eğitim odası açılır.

d) Okullarda/kurumlarda BEP geliştirme birimi oluşturulması zorunludur. Özel eğitim

ihtiyacı olan öğrencilerin takip ettikleri programlar temel alınarak BEP hazırlanır.

e)  Sınıf  mevcutları  en  fazla;  okul  öncesinde  özel  eğitim  ihtiyacı  olan  2  bireyin

bulunduğu sınıflarda 10, 1 bireyin bulunduğu sınıflarda 20, diğer kademelerde ise 2 bireyin

bulunduğu sınıflarda 25, 1 bireyin bulunduğu sınıflarda 35 öğrenci olacak şekilde oluşturulur.

f)  Genel  eğitim  programlarının  uygulandığı  özel  eğitim  okullarında  da  kaynaştırma

uygulamaları  yapılabilir.  Bu  sınıfların  mevcutları  5’i  özel  eğitim  ihtiyacı  olan  birey  olmak

üzere  okul  öncesi  eğitimde  en  fazla  15;  diğer  kademelerde  20  öğrenci  olacak  şekilde

oluşturulur.

g) Kaynaştırma yoluyla eğitime devam eden öğrenciler için merkezi sistem sınavlarında

gerekli tedbirler alınır.

Başarının değerlendirilmesi

MADDE 22  –  (1) Kaynaştırma yoluyla eğitime  devam eden öğrencilerin başarılarının

değerlendirilmesinde; kayıtlı olduğu okulda uygulanan mevzuatın yanında aşağıdaki hususlar

da dikkate alınır:

a) Öğrencilerin başarıları BEP’lerine göre değerlendirilir.

b)  Yazılı  ve  sözlü  sınavlar  da  dâhil,  tüm  ölçme  ve  değerlendirme  aşamalarında

öğrencilerin  yetersizlik  türü,  gelişim  özellikleri  ve  eğitim  performansları  dikkate  alınarak;

süre, ortam, cihaz ve materyallerde düzenlemeler yapılarak gerekli tedbirler alınır.

c)  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  öğrenciler  için  sınavlarda  refakat  etmek  üzere  gerekli

personel okul yönetimince görevlendirilir.

ç) İşitme yetersizliği veya hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan öğrenciler her tür ve

kademede velinin/vasinin yazılı talebi doğrultusunda yabancı dil programlarındaki bazı bilgi

ve becerilerin öğretiminden veya dersin tamamından muaf tutulabilirler. Özel eğitime ihtiyacı

olan  bireyler  (işitme  ve  hafif  düzeyde  zihinsel  engelli  bireyler)  velinin/vasinin  isteği

doğrultusunda  merkezi  ortaöğretime  geçiş  sınavında,  yabancı  dil  dersi  sınavından  muaf

tutulurlar.

d) Görme yetersizliği olan öğrenciler çizimli ve şekilli sorulardan muaf tutulurlar. 

8

e)  Motor  becerilerde  yetersizliği  olan  öğrenciler  motor  beceri  gerektiren  derslerin

uygulamalı bölümlerinden muaf tutulurlar.

g)   Velinin/vasinin  yazılı  talebi  ve  BEP  geliştirme  biriminin  kararı  doğrultusunda,

ilkokulda kaynaştırma öğrencileri bir defaya mahsus olmak üzere sınıf tekrarı yapabilirler.

İKİNCİ BÖLÜM

Özel Eğitim Sınıfları

Özel eğitim sınıflarının açılması

MADDE  23  –  (1)  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  ve  ayrı  bir  sınıfta  eğitim  almaları  uygun

bulunan öğrenciler için resmi ve özel okullarda/kurumlarda millî eğitim müdürlüklerince iki

farklı türde özel eğitim sınıfı açılır.

Bulunduğu okulun eğitim programını uygulayan özel eğitim sınıfları

MADDE  24  –  (1)  Görme  ve  işitme  engelli  öğrenciler  için  ilkokullarda  özel  eğitim

sınıfları açılır. Bu sınıflarda eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde aşağıdaki hususlar dikkate

alınır:

a)  Aynı tür yetersizliği olan öğrencilere birleştirilmiş sınıf uygulaması ile eğitim yapılır.

b)  Sınıfların mevcudu en fazla 10 öğrenciden oluşur.

c)  Yabancı dil ile din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin alan öğretmenlerince okutulması

esastır. Alan öğretmeni tarafından okutulan derslere sınıf öğretmeni de katılır.

ç) Öğrenciler BEP geliştirme biriminin planlaması doğrultusunda bazı dersleri ve sosyal

etkinlikleri diğer akranları ile bir arada yaparlar.

Özel eğitim programı uygulayan özel eğitim sınıfları

MADDE  25  -  (1)  İlkokul,  ortaokul  ve  mesleki  eğitim  veren  ortaöğretim

okullarında/kurumlarında  özel  eğitim  programı  uygulayan  özel  eğitim  sınıfları  açılır.  Bu

sınıflarda eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde aşağıdaki hususlar dikkate alınır:

a)  Aynı tür yetersizliği olan öğrencilere birleştirilmiş sınıf uygulaması ile eğitim yapılır.

b)  Sınıfların  mevcutları  oluşturulurken  takip  edilen  özel  eğitim  programının

uygulandığı okullardaki sınıf mevcutları esas alınır.

c) Yetersizlik türüne göre hazırlanmış özel eğitim programları uygulanır.

ç)  Öğrencilerin  başarılarının  değerlendirilmesi,  takip  ettikleri  programın  uygulandığı

özel eğitim okullarındaki değerlendirme ölçütlerine göre yapılır.

d)  Tüm  kademelerde  açılan  bu  sınıflarda  dersler  sınıf  öğretmenleri  tarafından  okutulur.

Ancak, ilkokullarda haftalık ders çizelgesinde  yer alan din kültürü ve ahlak bilgisi ile diğer

kademelerdeki görsel sanatlar, görsel sanatlar ve modelaj iş, beden eğitimi, beden eğitimi spor

ve  bağımsız  hareket  becerileri,  müzik,  din  kültürü  ve  ahlak  bilgisi  ile  atölyelerde  okutulan

meslek derslerinin alan öğretmenleri tarafından okutulması esastır. Alan öğretmeni tarafından

okutulan derslere sınıf öğretmeni de katılır.

e)  Meslek  okulu  ve  iş  uygulama  okulu  programını  tamamlayan  öğrencilere  bu

okullardaki akranlarına verilen diploma düzenlenir.

f) Öğrenciler BEP geliştirme biriminin planlaması doğrultusunda bazı dersleri ve sosyal

etkinlikleri diğer akranları ile bir arada yaparlar.

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM

Destek Eğitim Odası

Destek eğitim odası

MADDE  26  –  (1)  Tam  zamanlı  kaynaştırma  öğrencileri  ile  özel  yetenekli  öğrenciler

için  millî  eğitim  müdürlüklerince  destek  eğitim  odası  açılır.  Destek  eğitim  odasında  eğitim

hizmetlerinin yürütülmesinde aşağıdaki hususlar dikkate alınır:

a) Eğitim alacak öğrenciler  ile öğrencilerin alacağı haftalık ders saati, haftalık toplam

ders saatinin %40’ını aşmayacak şekilde, BEP geliştirme birimince belirlenir.

b)  Destek  eğitim  odasında  görev  alacak  öğretmenlerin  çalışma  programları  okul

yönetimince yapılır.  

9

c) Destek eğitim odasında; öğrencilerin eğitim ihtiyaçları ile takip edecekleri program

esas alınarak, gezerek özel eğitim görevi yapan öğretmenler, görme, işitme, zihinsel engelliler

sınıfı öğretmenleri, okulöncesi öğretmenleri, sınıf ve diğer alan öğretmenleri görevlendirilir.

DÖRDÜNCÜ KISIM

Okullar ve Kurumlar

BİRİNCİ BÖLÜM

Özel Eğitim Okul ve Kurumları

Özel eğitim okul ve kurumlarının açılması

MADDE 27 –  (1) Özel eğitim ihtiyacı olan bireyler için, yerleşim biriminin özellikleri,

ulaşım imkânları ve bireylerin sayısı dikkate alınarak Bakanlıkça örgün ve yaygın özel eğitim

okulları/kurumları açılır.

Özel eğitim ihtiyacı olan bireyler için açılan okul öncesi eğitim kurumları

MADDE 28 – (1) 37 aydan gün alan ve 69 ayını doldurmayan çocuklar için özel eğitim

anaokulu,  48  aydan  gün  alan  69  ayını  doldurmayan  çocuklar  için  özel  eğitim  okulları

bünyesinde özel eğitim anasınıfları açılır. Bu okullarda eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde

aşağıdaki hususlar dikkate alınır:

a) Bu sınıflarda yetersizliği olmayan çocuklar da öğrenim görebilir. Sınıf mevcutları, 5’i

özel eğitim ihtiyacı olan birey olmak üzere en fazla 15 öğrenciden oluşur.

b) Bakanlıkça hazırlanan eğitim programı uygulanır.

c) Farklı tür yetersizliği olan çocuklar bir arada eğitim görebilirler.

Özel eğitim ihtiyacı olan bireyler için açılan ilköğretim kurumları

MADDE 29  –  (1)  İşitme veya  görme  yetersizliği olan bireyler için  gündüzlü ve/veya

yatılı  ilkokullar  açılır.  Bu  okullarda  eğitim  hizmetlerinin  yürütülmesinde  aşağıdaki  hususlar

dikkate alınır:

a) Yetersizliği olmayan öğrencilerin takip ettiği Bakanlıkça hazırlanan eğitim programı

uygulanır.

b) Sınıf mevcutları en fazla 10 öğrenciden oluşur.

c) Bu okullarda yabancı dil ile din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin alan öğretmenlerince

okutulması esastır. Alan öğretmeni tarafından okutulan derslere sınıf öğretmeni de katılır.

ç) İşitme yetersizliği olan öğrenciler velinin/vasinin  yazılı talebi doğrultusunda yabancı

dil  programlarındaki  bazı  bilgi  ve  becerilerin  öğretiminden  veya  dersin  tamamından  muaf

tutulabilirler.

d)  Velinin/vasinin  yazılı  talebi  ve  BEP  geliştirme  biriminin  kararı  doğrultusunda,

ilkokulda öğrenciler bir defaya mahsus olmak üzere sınıf tekrarı yapabilirler.

(2)  Orta  veya  ağır  düzeyde  zihinsel  yetersizliği  olan  bireyler  ile  otistik  bireyler  için

gündüzlü eğitim uygulama ilkokulları ve eğitim uygulama ortaokulları açılır. Okullar birlikte

açılabileceği  gibi  bağımsız  olarak  da  açılabilir.  Bu  okullarda  eğitim  hizmetlerinin

yürütülmesinde aşağıdaki hususlar dikkate alınır:

a) Bakanlıkça hazırlanmış özel eğitim programı uygulanır.

b) Bir ders saati 40 dakika olup ders saati ve derslerin dağılımı haftalık ders çizelgesine

göre uygulanır.

c)  Bu  okullarda  orta  veya  ağır  düzeyde  zihinsel  yetersizliği  olan  öğrenciler  ile  otistik

öğrenciler birlikte eğitim görürler ve yetersizlik türüne göre ayrı sınıflar oluşturulur. Sınıfların

mevcutları  en  fazla;  orta  veya  ağır  düzeyde  zihinsel  yetersizliği  olanlar  için  8,  otistik

öğrenciler için 6 öğrenciden oluşur.

ç)  Dersler  sınıf  öğretmenleri  tarafından  okutulur.  Eğitim  uygulama  ilkokullarında  din

kültürü ve ahlak bilgisi, eğitim uygulama ortaokullarında ise görsel sanatlar, beden eğitimi ve

müzik  dersleri  ile  din  kültürü  ve  ahlak  bilgisi  derslerinin  alan  öğretmenleri  tarafından

okutulması esastır. Alan öğretmeni tarafından okutulan derslere sınıf öğretmeni de katılır.

10

d)  Dönem  sonlarında  öğrencilere  karne  verilir.  Eğitim  uygulama  ortaokullarını

tamamlayan öğrenciler özel eğitim programlarının uygulandığı iş uygulama okuluna devam

ederler.

Özel eğitim ihtiyacı olan bireyler için açılan ortaöğretim kurumları

MADDE  30  -  (1)  İlköğretimlerini  tamamlayan,  genel,  mesleki  ve  teknik  ortaöğretim

programlarına  devam  edemeyecek  durumdaki  özel  eğitim  ihtiyacı  olan  öğrencilere  iş  ve

mesleğe yönelik bilgi  ve beceriler kazandırmak amacıyla gündüzlü meslek okulları açılır. Bu

okullarda eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde aşağıdaki hususlar dikkate alınır:

a)  Mesleklere/alanlara  yönelik  modüler  yapıdaki  program  ile  akademik  bilgi  ve

becerileri içeren Bakanlıkça hazırlanan özel eğitim programı uygulanır.

b) Okullarda farklı  yetersizlikleri olan öğrenciler eğitim görürler ve  yetersizlik türüne

göre ayrı sınıflar oluşturulur. Sınıf mevcutları en fazla; otistikler için 6, diğer engel türleri için

10  kişiden  oluşur.  Uygulamalı  atölye  ve  laboratuvar  derslerinde  grup  sayılarının

oluşturulmasında sınıf mevcutları esas alınır.

c)  Dersler  sınıf  öğretmenleri  tarafından  okutulur.  Görsel  sanatlar,  görsel  sanatlar  ve

modelaj  iş,  beden  eğitimi,  beden  eğitimi  spor  ve  bağımsız  hareket  becerileri,  müzik,  din

kültürü  ve  ahlak  bilgisi  ile  atölyelerde  okutulan  meslek  derslerinin  alan  öğretmenleri

tarafından okutulması esastır. Alan öğretmeni tarafından okutulan derslere sınıf öğretmeni de

katılır.

ç) Bir ders saati 40 dakika olup, ders saati ve derslerin dağılımı haftalık ders çizelgesine

göre uygulanır.

d)  Okullarda  alanların/dalların  açılması  ve  kapatılması  ile  ilgili  iş  ve  işlemler

Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinde yer alan hükümler doğrultusunda yapılır.

e)  Mesleklere/alanlara  yönelik  atölyeler  açılırken  bölgesel  sektörün  ihtiyacı,  okul

koşulları,  çevrenin  sosyal,  kültürel,  ekonomik  özellikleri  ve  şartları  ile  istihdam  imkânları

dikkate alınır.

f)  Öğrencilere  9  uncu  sınıfta  okuldaki  mesleğe/alana  yönelik  atölyelerde  temel

becerilerin  öğretiminin  yanı  sıra  meslek  alanları  ve  dalları  hakkında  genel  bilgilendirme

yapılır.

g)  Öğrenciler  10  uncu  sınıfta  izleme  ve  yöneltme  kurulunun  kararı  doğrultusunda

alana/dala yönlendirilir.

ğ)  Öğrenciler  12  inci  sınıfta  okulda  öğrenim  gördükleri  alana/dala  uygun  olan

işletmelerde  eylül-haziran  ayları  arasında  beceri  eğitimi  yaparlar.  Ancak,  ilgili  alanın/dalın

modüler  eğitim  programlarını  uygulamaya  elverişli  eğitim  birimi  bulunan  işletmelere,  yılın

belli  zamanlarında  faal  olan  meslek  alanlarında/dallarında  öğrenim  gören  yiyecek-içecek

hizmetleri, konaklama ve seyahat hizmetleri vb. alanı öğrencileri 10 uncu veya 11 inci sınıftan

itibaren  mesleki  eğitim  için  gönderilebilir.  Bu  kapsamdaki  öğrencilerin  bir  öğretim  yılında

kesintisiz  olarak  ekim-mart  ayları  arasındaki  dönemde  okulda,  nisan-eylül  ayları  arasındaki

dönemde  işletmelerde  eğitim  görmeleri  esastır. 10  uncu  ve  11  inci  sınıflarda  derslerin

kesildiği tarih itibariyle öğrencilere ikişer haftalık dinlenme izni verilir.

h) İşletmelerde beceri eğitimine giden öğrenciler haftanın üç günü işyerine, haftanın iki

günü okula devam ederler.

ı)  İşletmelerde  beceri  eğitimine  gönderilemeyen  öğrenciler  teorik  ve  uygulamalı

eğitimlerini okulda sürdürürler.

i)  İşletmelerde  beceri  eğitimine  devam  eden  öğrenciler  3308  sayılı  Mesleki  Eğitim

Kanununun verdiği haklardan yararlanırlar.

j)  İşletmelerde  beceri  eğitimine  başlandığı  tarihten  itibaren  öğrencilerin  sigortalılıkla

ilgili iş ve işlemleri yapılır.

k)  İşletmelerde  beceri  eğitimine  gönderilecek  öğrencilerin  velisinden/vasisinden  Veli

Muvafakat Belgesi (Ek-5) alınır.

11

l)  İşletmelerde  beceri  eğitimine  giden  öğrencilerin  izlenmesi  amacıyla  koordinatör

öğretmen  tarafından  İş  Yeri  Gözlem  ve  İzleme  Formu  (Ek-6),  işveren  tarafından  Öğrenci

Devam Takip Çizelgesi (Ek-7) doldurulur.

m) İşletmelerde beceri eğitimine giden öğrencilerin işe ya da iş yerine uyum sağlamaları

amacıyla  gerekli  düzenlemeler  yapılarak  tedbirler  alınır.  Alınan  tedbirlere  rağmen  uyum

sorunu  yaşayan  öğrenciler  koordinatör  öğretmen  tarafından  izleme  ve  yöneltme  kuruluna

bildirilir. Bu öğrenciler yeni bir işletmede ya da okulda eğitimlerine devam ederler.

n) Dönem sonlarında öğrencilere karne verilir. Öğrencilere mezun olduklarında Meslek

Okulu  Diploması  (Ek-8)  düzenlenir.  Bu  diploma,  yükseköğretime  devam  etme  hakkı

sağlamaz.  Ancak,  bireylerin  herhangi  bir  işte  istihdam  edilmesi  durumunda  bu  diploma

bireylerin meslek lisesi mezunlarına tanınan özlük haklarından yararlanmalarını sağlar.

(2)  Eğitim  uygulama  ortaokulunu  tamamlayan,  genel,  mesleki  ve  teknik  ortaöğretim

programlarına devam edemeyecek durumdaki orta veya ağır düzeyde zihinsel yetersizliği olan

bireyler  ile  otistik  bireyler  için,  işe  yönelik  beceriler  kazandırmak  amacıyla  gündüzlü  iş

uygulama okulları açılır. Bu okullarda eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde aşağıdaki hususlar

dikkate alınır:

a) İşe yönelik becerilere ait program ile akademik bilgi ve becerileri içeren Bakanlıkça

hazırlanan özel eğitim programı uygulanır.

b)  Orta  veya  ağır  düzeyde  zihinsel  yetersizliği  olan  öğrenciler  ile  otistik  öğrenciler

birlikte  eğitim  görürler  ve  yetersizlik  türüne  göre  ayrı  sınıflar  oluşturulur.  Sınıfların

mevcutları  en  fazla;  orta  veya  ağır  düzeyde  zihinsel  yetersizliği  olanlar  için  8,  otistik

öğrenciler için 6 öğrenciden oluşur.  İş ve uygulama dersinin okutulacağı atölyelerdeki grup

sayılarının oluşturulmasında sınıf mevcutları esas alınır.

c) Dersler sınıf öğretmenleri tarafından okutulur. Ancak, haftalık ders çizelgesinde yer

alan görsel sanatlar, beden eğitimi, müzik, din kültürü ve ahlak bilgisi ile atölyelerde okutulan

iş  ve  uygulama  derslerinin  alan  öğretmenleri  tarafından  okutulması  esastır.  Alan  öğretmeni

tarafından okutulan derslere sınıf öğretmeni de katılır.

ç)  İş  ve  uygulama  dersine  yönelik  atölyelerin  açılmasında  çevrenin  sosyal,  kültürel,

ekonomik özellikleri ve şartları ile istihdam imkânları dikkate alınır.

d) Bir ders saati 40 dakika olup ders saati ve derslerin dağılımı haftalık ders çizelgesine

göre uygulanır.

e)  Dönem  sonlarında  öğrencilere  karne  verilir.  Öğrencilere  mezun  olduklarında  İş

Uygulama  Okulu  Diploması  (EK-9)  düzenlenir.  Bu  diploma,  yükseköğretime  devam  etme

hakkı sağlamaz. Ancak, bireylerin herhangi bir işte istihdam edilmesi durumunda bu diploma

bireylerin meslek lisesi mezunlarına tanınan özlük haklarından yararlanmalarını sağlar.

Özel yetenekli bireylerin eğitimi amacıyla açılan kurumlar

MADDE  31  –  (1)  Özel  yetenekli  olup  örgün  eğitime  devam  eden  ortaokul  ve  lise

öğrencilerine  destek  eğitim  hizmeti  vermek  üzere  Valiliklerin  önerileriyle  Bakanlıkça

BİLSEM  açılır.  Bu  merkezlerde  eğitim  hizmetlerinin  yürütülmesinde  aşağıdaki  hususlar

dikkate alınır:

a)  Her  tür  ve  kademedeki  özel  yetenekli  öğrencilere,  velilerine/vasilerine  ve

öğretmenlerine rehberlik edilir.

b) Bu merkezlerde öğrencilere bireysel ve/veya grup destek eğitim hizmeti verilir.

c) Bakanlıkça hazırlanmış genel eğitimi destekleyici zenginleştirilmiş eğitim programı

uygulanır.

ç) BİLSEM’lere devam eden öğrencilere Dönem Tamamlama Belgesi (Ek-10) verilir.

d) Bilim ve sanat merkezlerinde görev yapan yönetici ve öğretmenlerin çalışma süreleri

haftalık  40  iş  saati  (60  dakika)dir.  Öğretmenlere,  öğrencilerin  devam  ettikleri  örgün  eğitim

kurumlarındaki ders programları, ulaşım koşulları ve merkezde uygulanan eğitim programları

12

dikkate alınarak kurum müdürlüğünce hafta içi mesai saatleri dışında ve hafta sonları da görev

verilebilir.

(2)  BİLSEM’lere  öğretmen  atama  kriterleri,  İnsan  Kaynakları  Genel  Müdürlüğü  ile

işbirliği  içinde  belirlenir  ve  atamaları  ilgili  mevzuat  hükümleri  doğrultusunda  Bakanlıkça

yapılır.

İKİNCİ BÖLÜM

Rehberlik ve Araştırma Merkezi

Rehberlik ve araştırma merkezi

MADDE 32 –  (1)  İl ve/veya ilçe düzeyinde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri

ile  özel  eğitim  hizmetlerini  düzenlemek,  koordineli  bir  şekilde  yürütülmesini  sağlamak,

izlemek ve değerlendirmek üzere Bakanlıkça RAM açılır.

(2) RAM’lar:

a) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri birimi,

b) Özel eğitim hizmetleri birimi,

c) Eğitim programları ve materyalleri birimi,

ç) Araştırma, izleme ve değerlendirme biriminden

oluşur.

(3) RAM’larda her birim için bir birim koordinatörü görevlendirilir.

Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri biriminin görevleri

MADDE   33  –  (1)  Rehberlik  ve  psikolojik  danışma  hizmetleri  biriminin  görevleri

şunlardır:

a)  Rehberlik  ve  psikolojik  danışma  hizmetlerinin  yürütülmesine  ilişkin  RAM’ın

sorumluluk bölgesinde bulunan  okullardaki/kurumlardaki rehber öğretmenler ile  yılda en az

iki kez toplantı düzenlemek.

b) Bireye ve aileye rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri sunmak.

c) Risk altında bulunan öğrenciler için tedbir alınmasına yönelik yürütülen çalışmalara

destek vermek.

ç) İl/ilçe ve okul düzeyinde gerçekleştirilen psikososyal müdahale hizmetlerini izlemek,

alınması gereken tedbirleri psikososyal müdahale birimine iletmek.

d) Birey, aile, yönetici ve öğretmenlere yönelik rehberlik alanına ilişkin bilgilendirme

amaçlı etkinlikler düzenlemek.

e)  Rehber  öğretmeni  bulunmayan  okullarda/kurumlarda  hizmetlere  destek  vermek

amacıyla yürütme komisyonu ile işbirliği yapmak.

f)  Hizmetlerden  yararlanan  bireyleri  gerektiğinde  ilgili  kurumlara/kuruluşlara

yönlendirmek ve bu kurumlarla/kuruluşlarla işbirliği yapmak.

g) Müdürün vereceği alanı ile ilgili diğer görevleri yapmak.

Özel eğitim hizmetleri biriminin görevleri

MADDE 34 –(1) Özel eğitim hizmetleri biriminin görevleri şunlardır:

a) Eğitsel değerlendirme ve tanılama amacıyla  müracaat eden/yönlendirilen bireylerle

ilgili iş ve işlemleri yapmak.

b)  Kaynaştırma uygulamaları yapılan okullara özel eğitim hizmetleri konusunda destek

vermek.

c)Bireyleri,  aileleri,  öğretmenleri  ve  yöneticileri  özel  eğitim  hakkında  bilgilendirme

amaçlı etkinlikler düzenlemek.

ç)  Bakanlıkça  düzenlenen  merkezi  sistem  sınavları  ile  protokolle  yapılan  sınavlarda

özel  eğitim  ihtiyacı  olan  öğrencilere  yönelik  sınav  tedbiri  alınması  için  RAM  Modülünde

gerekli iş ve işlemleri yapmak.

d) Hizmetlere ilişkin gerektiğinde ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapmak.

e) Müdürün vereceği alanı ile ilgili diğer görevleri yapmak.

13

Eğitim programları ve materyalleri biriminin görevleri

MADDE 35 –(1) Eğitim programları ve materyalleri biriminin görevleri şunlardır:

a)  Okullara/kurumlara  rehberlik  ve  psikolojik  danışma  hizmetleri  yıllık  çalışma

programı hazırlanması konusunda destek vermek.

b) Mesleki, eğitsel ve kişisel alanlarda bireysel ve grup rehberlik etkinliklerine yönelik

programların ve materyallerin hazırlanmasında ve uygulanmasında okullara destek vermek.

c)  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  bireylere  yönelik  Bireyselleştirilmiş  Eğitim  Programı  ve

destek  teknolojileri  de  dahil  öğretim  materyallerini  hazırlamak  ve  uygulamalarına  yönelik

okullara/kurumlara  destek  vermek.

ç) Birey, aile, yönetici ve öğretmenlere yönelik özel eğitim alanına ilişkin materyal ve

program hazırlamak.

d)  Rehberlik  ve  psikolojik  danışma  servisinde  kullanılan  psikolojik  ölçme  araçlarını

okullara/kurumlara ulaştırmak.

e) Müdürün vereceği alanı ile ilgili diğer görevleri yapmak.

Araştırma, izleme ve değerlendirme biriminin görevleri

MADDE 36 – (1)Araştırma, izleme ve değerlendirme biriminin görevleri şunlardır:

a)  Birimlerin  hizmet  alanlarıyla  ilgili  konularda  çevrenin  ihtiyaçlarını  belirleyerek

hizmetlerin niteliğini artırmak için araştırmalar yapmak ve bunların sonuçlarını raporlaştırarak

yetkililere iletmek.

b)  Birimlerin  hizmet  alanlarıyla  ilgili  bilimsel  gelişmeleri  izlemek,  uygulamaya

aktarılmasına  destek  sağlamak  üzere  gerektiğinde  ilgili  kurum  ve  kuruluşlarla  iş  birliği

yapmak.

c) Proje hazırlamak ve yürütmek.

ç) Yönlendirilmesi ve yerleştirilmesi yapılan bireylerin izlemesini yapmak.

d)  Birimlerin  hizmet  alanlarıyla  ilgili  istatistiksel  verileri  toplamak,  düzenlemek  ve

raporlaştırmak.

e) Müdürün vereceği alanı ile ilgili diğer görevleri yapmak.

BEŞİNCİ KISIM

Kurullar, Komisyonlar, Birimler ve Ekipler

BİRİNCİ BÖLÜM

Milli Eğitim Müdürlüklerindeki Kurullar, Komisyonlar ve Birimler

Özel eğitim hizmetleri kurulu

MADDE 37 –  (1) Özel eğitim hizmetleri kurulu, il millî eğitim müdürlükleri ile RAM

bulunan ilçe millî eğitim müdürlüklerinde oluşturulur.

(2) Bu kurul özel eğitim ve rehberlik hizmetleri şube müdürünün başkanlığında;

a) Bir özel eğitim değerlendirme kurulu başkanı,

b)  Bir  resmi  özel  eğitim  okul/kurum  müdürü  veya  kaynaştırma  uygulaması  yapılan

okullardan/kurumlardan bir müdür,

ç) Psikolojik ölçme araçlarını kullanmada yetkin bir rehber öğretmen,

d)  Görme,  işitme  veya  zihinsel  engelliler  sınıfı  öğretmenleri  arasından  bir

öğretmenden

oluşur.

(3)  Gerektiğinde  görüşlerine  başvurulmak  üzere  bireyin  velisi/vasisi  ve  ilgili

kurumlardan/kuruluşlardan kişilerin kurula katılımı sağlanır.

Özel eğitim hizmetleri kurulunun görevleri

MADDE 38 – (1) Özel eğitim hizmetleri kurulunun görevleri şunlardır:

a)  İlgili  tüm  kişi,  kurum  ve  kuruluşlarla  işbirliği  yaparak  özel  eğitim  hizmetlerinin

planlanmasını, yürütülmesini ve izlenmesini sağlamak. 

14

b) Özel eğitim değerlendirme kurul raporu doğrultusunda ve velinin/vasinin yazılı talebi

dikkate alınarak bireyin resmî bir okula/kuruma yerleştirilmesine karar vermek ve gerekli özel

eğitim tedbirlerini almak.

c) Özel eğitim değerlendirme kurul raporu ve velinin/vasinin yazılı talebi doğrultusunda

özel  okullarda  öğrenimlerini  sürdüren  öğrenciler  için  bulunduğu  okulda  kaynaştırma

uygulamalarıyla eğitime devam kararı almak.

ç) İlçede uygun özel eğitim okulu bulunmaması hâlinde öğrencilerin durumlarını il özel

eğitim hizmetleri kuruluna bildirmek.

d)  İl  özel  eğitim  hizmetleri  kurulunca  bulunduğu  ilde  bir  okula  yerleştirilemeyen

öğrencilerden yatılı ilkokula yerleştirilecekleri milli eğitim müdürlüğüne bildirmek.

e) Gezerek özel eğitim görevi yapan öğretmenlerle ilgili düzenlemeleri yapmak.

f)  Eğitsel  değerlendirme  ve  tanılama  ile  yerleştirme  kararına  yapılan  itirazları

inceleyerek gerekli tedbirleri almak.

g)    Özel eğitim değerlendirme kurul raporu ve hastaneden alınan durum bildirir rapor

doğrultusunda evde eğitim hizmeti alacak bireylere karar vermek.

ğ)  Öğretim  yılının  başlamasından  otuz  gün  önce  evde  eğitimi  gerekli  kılan  şartları

yeniden  değerlendirerek  öğrencinin  yeni  öğretim  yılında  da  evde  eğitim  hizmetinden

yararlanıp yararlanamayacağına karar vermek.

h) Evde veya hastanede eğitim sürecini planlamak.

ı)  Evde  veya  hastanede  eğitim  hizmetinde  görevlendirilecek  öğretmenlerle  ilgili

hususları planlayarak il/ilçe milli eğitim müdürlüğüne teklifte bulunmak.

i)  Velinin/vasinin  yazılı  talebi  ve  bireyin  tedavisinden  sorumlu  hekimin/hekimlerin

yazılı  görüşü  doğrultusunda  hastane  sınıfında  eğitimin  başlamasına  ve  sona  erdirilmesine

karar vermek.

j)  Velinin/vasinin  yazılı  talebi  ve  özel  eğitim  değerlendirme  kurulu  raporu

doğrultusunda  özel  eğitim  ihtiyacı  olan  çocuğun  okul  öncesi  eğitim  süresinin  bir  yıl  daha

uzatılmasına karar vermek.

k) Özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler için velinin/vasinin  yazılı başvurusu, öğretmenin

uygun  görüşü  doğrultusunda  velinin  kendisi  ya  da  veli  tarafından  sağlanacak  bir  kişinin

öğrenciye destek olmak üzere okulda/sınıfta bulunmasına karar vermek.

l)  Toplam  yılsonu  başarı  puanına  göre  ortaöğretim  kurumlarına  yerleşemeyen  özel

eğitim ihtiyacı olan bireyleri, özellikleri ve ihtiyaçlarını dikkate alarak sınavsız öğrenci alan

ortaöğretim kurumlarına yerleştirmek.

Özel eğitim hizmetleri kurulunun çalışma usul ve esasları

MADDE 39 – (1) Özel eğitim hizmetleri kurulunun çalışma usul ve esasları şunlardır:

a) Kurul üyelerinin görev süresi iki yıldır. Süresi biten üye yeniden görevlendirilebilir.

b)  Kurul  üyelerinin  görevden  ayrılması  hâlinde  en  geç  on  beş  gün  içinde  yerlerine

görevlendirme yapılır.

c) Kurul kararları oy çokluğu ile alınır. Oyların eşit olması durumunda başkanın oyu iki

oy sayılır.

ç) Kurul haftada bir kez toplanır. Ancak, kurul başkanının gerekli gördüğü durumlarda

süreye bağlı kalınmaksızın kurul toplanır.

d)  Özel  eğitim  değerlendirme  kurulu  raporları  incelenerek  en  geç  onbeş  gün  içinde

karara  bağlanır  ve  bu  karar,  bireyin  velisine/vasisine,  ilgili  okula/kuruma  ve  RAM’a  yazılı

olarak bildirilir.

Özel eğitim hizmetleri kuruluna yapılacak itirazlar

MADDE  40  –  (1)  Özel  eğitim  hizmetleri  kuruluna  yapılacak  itirazlarda  aşağıdaki

hususlara dikkat edilir: 

15

a) Veli/vasi, eğitsel değerlendirme ve tanılama ya da yerleştirme kararlarının her birine

birer  defa  olmak  üzere,  kararın  kendisine  tebliğ  edildiği  tarihten  itibaren  altmış  gün  içinde

itiraz edebilir.

b)  Yerleştirme  kararı  verilen  okul/kurum  yönetimi,  öğrencilerin  okula/kuruma  kayıt

tarihinden  itibaren  en  az  yetmiş  iş  günü  izleme  süreci  sonucunda  öğrenciyle  ilgili  eğitsel

değerlendirme ve tanılama ya da yerleştirme kararına itiraz edebilir.

c)  Eğitsel  değerlendirme  ve  tanılama  ile  yerleştirme  kararlarıyla  ilgili  özel  eğitim

hizmetleri  kuruluna  yapılacak  itirazlar  en  geç  otuz  gün  içerisinde  sonuçlandırılır.  Sonuç

veliye/vasiye, okula/kuruma ve RAM’a yazılı olarak bildirilir.

Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri il danışma komisyonu

MADDE  41 –  (1)  Rehberlik  ve  psikolojik  danışma  hizmetleri  il  danışma  komisyonu

milli  eğitim  müdürlüğünün  onayı  ile  özel  eğitim  ve  rehberlik  hizmetleri  şube  müdürü

başkanlığında, ilin özellikleri dikkate alınarak seçilen;

a) İlçe şube müdürü/müdürleri,

b) RAM müdürü/müdürleri,

c) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri birim koordinatörü/koordinatörleri,

ç) Her tür ve kademeyi temsilen okul/kurum müdürleri,

d) Her tür ve kademeyi temsilen birer rehber öğretmenden

oluşur.

(2)  Gerektiğinde  görüşlerine  başvurulmak  üzere  ilgili  kurumlardan/kuruluşlardan

kişilerin katılımı sağlanır.

Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri il danışma komisyonun görevleri

MADDE  42 –  (1)  Rehberlik  ve  psikolojik  danışma  hizmetleri  il  danışma  komisyonu

görevleri şunlardır:

a) İl ve ilçelerde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini planlamak.

b)  Hizmetlerin  yürütülmesinde  ihtiyaçlar  doğrultusunda  gerekli  tedbirleri  almak  ve

kurumlar arası işbirliğini sağlamak.

c) Faaliyetleri değerlendirmek ve önerilerde bulunmak.

Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri il danışma komisyonunun çalışma usul

ve esasları

MADDE  43 –  (1)  Rehberlik  ve  psikolojik  danışma  hizmetleri  il  danışma

komisyonunun çalışma usul ve esasları şunlardır:

a)  Komisyon  üyelerinin  görev  süresi  iki  yıldır.  Süresi  biten  üye  yeniden

görevlendirilebilir.

b)  Komisyon üyelerinin görevden ayrılması  hâlinde  en geç onbeş gün  içinde yerlerine

görevlendirme yapılır.

c)  Eylül ayında planlama ve haziran ayında değerlendirme yapmak üzere yılda en az iki

kez toplanır. Ayrıca, başkan gerekli gördüğünde komisyonu toplantıya çağırabilir.

Psikososyal önleme, koruma ve müdahale birimi

MADDE  44  –  (1)  İllerde/ilçelerde,  şube  müdürünün  başkanlığında  rehber

öğretmenlerden  psikososyal  önleme,  koruma  ve  müdahale  birimi  oluşur.  Bu  birimin

görevleri şunlardır:

a)  Bireyler  için  zorlu  yaşam  olayları  ve  risklere  yönelik  koruyucu,  önleyici  ve

destekleyici  hizmetleri  planlamak,  bu  tür  olaylara  maruz  kalanlara  yönelik  psikososyal

müdahale hizmetleri sunmak.

b) Hizmetlerin yürütülmesinde ilgili kişi, kurum ve kuruluşlarla işbirliği yapmak.

16

İKİNCİ BÖLÜM

Okullardaki/Kurumlardaki Kurullar, Komisyonlar, Birimler

Merkez yürütme kurulu ve üyeleri

MADDE  45  –  (1)  BİLSEM’lerdeki  eğitim  ve  öğretimi  planlamak,  izlemek  ve

değerlendirmek amacıyla merkez yürütme kurulu oluşturulur.

(2) Kurul merkez müdürü başkanlığında;

a) Müdür yardımcıları,

b) Birim koordinatörleri

c) Rehber öğretmen,

ç) Bir alan öğretmeni,

d) Veli/vasi temsilcisi,

e) Öğrenci temsilcisinden

oluşur.

(3)  Kurulun  çalışma  usul  ve  esasları  kurum  yönetimince  belirlenir.  Merkez  müdürü

merkez yürütme kurulu kararları doğrultusunda hizmetleri yürütür.

Merkez yürütme kurulunun görevleri

MADDE 46 – (1) Merkez yürütme kurulunun görevleri şunlardır:

a)  Öğrenci  kontenjanları  ve  tanılama  sonuçlarını  özel  eğitim  hizmetleri  kuruluna

bildirmek.

b)  Öğrencilerin  örgün  eğitim  kurumlarındaki  öğrenim  sürelerini  de  dikkate  alarak

eğitim ve öğretim uygulama planını hazırlamak.

c)  Uygulamaların  etkinliğini  ve  verimliliğini  sağlamak  amacıyla  yerel  yönetimler,

kurumlar/kuruluşlar ve üniversitelerle iş birliği yapmak.

ç)  Eğitim  ve  öğretim  ortamının  geliştirilmesi,  çalışmaların  nitelik  ve  niceliğinin

artırılması için gerekli kaynakların sağlanmasına yardımcı olmak.

BİLSEM birimlerinin görevleri

MADDE  47  –  (1)  BİLSEM’lerde  bilim  etkinlikleri  ve  sanat  etkinlikleri  birimleri

kurulur. Bu birimlerin görevleri şunlardır:

a)  Bilim  etkinlikleri  birimi  çeşitli  bilim  dallarında  özel  ilgi  ve  yeteneği  olduğu

belirlenen  öğrencilerin  bireysel  yeteneklerinin  farkında  olmalarına  ve  kapasitelerini

geliştirerek en üst düzeyde kullanmalarını sağlayacak etkinlikleri uygulama imkânı sağlar.

b)  Sanat  etkinlikleri  birimi  güzel  sanatlarda  özel  ilgi  ve  yeteneği  olduğu  belirlenen

öğrencilerin  bireysel  yeteneklerinin  farkında  olmalarına  ve  kapasitelerini  geliştirerek  en  üst

düzeyde kullanmalarını sağlayacak etkinlikleri uygulama imkânı sağlar.

İzleme ve yöneltme kurulu ve üyeleri

MADDE  48  –  (1)  Meslek  okulları  ile  iş  uygulama  okullarında  eğitim  ve  öğretim

hizmetlerini  planlamak,  izlemek  ve  değerlendirmek  amacıyla  izleme  ve  yöneltme  kurulu

oluşturulur.

(2) Kurul, okul müdürünün başkanlığında;

a) Bir müdür yardımcısı,

b) Bir atölye ve laboratuvar dersi öğretmeni,

c) İşitme, görme veya zihinsel engelliler sınıf öğretmenleri arasından bir öğretmen,

ç) Bir rehber öğretmen,

d) Alan şefinden

oluşur.

(3) Kurulun çalışma usul ve esasları okul yönetimince belirlenir.

İzleme ve yöneltme kurulunun görevleri

MADDE  49  –  (1)  Meslek  okullarında  oluşturulan  izleme  ve  yöneltme  kurulunun

görevleri şunlardır:

a)  Öğrencileri 10 uncu sınıfta alana/dala yönlendirmek. 

17

b)  Atölye  laboratuvar  ve  meslek  dersleri  öğretmenleri  arasından  koordinatör

öğretmenleri belirlemek.

c)  Koordinatör öğretmenin görüşleri doğrultusunda beceri eğitimi yapılacak işletmeleri

belirlemek.

ç) İşletmelerde uyum güçlüğü yaşayan öğrencilerin yeni bir  işletmeye yerleştirilmesine

karar vermek.

d) Koordinatör öğretmenlerin çalışma planlarını hazırlamak.

e)  İşletmelerdeki  çalışmalarıyla  ilgili  koordinatör  öğretmenlerce  hazırlanan  raporlar

doğrultusunda  öğrencilerin  eğitim  planlarında  değişiklik  ve  düzenlemeler  yaparak  gerekli

tedbirleri almak.

f)  Mezun  olan  öğrencilerin  eğitim  aldığı  meslek  alanında  istihdam  edilebilmeleri  için

ilgili kişi, kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapmak.

h) Okuldaki diğer kurul ve birimlerle işbirliği içinde çalışmak.

(2)  İş  uygulama  okullarında  oluşturulan  izleme  ve  yöneltme  kurulunun  görevleri

şunlardır:

a)  Öğrencilerin  ilgi,  istek  ve  ihtiyaçları  doğrultusunda  iş  ve  uygulama  dersinin

okutulduğu atölyelerde eğitim almalarına karar vermek.

b) Mezun olan öğrencilerin istihdam edilebilmeleri için ilgili kişi, kurum ve kuruluşlarla

iş birliği yapmak.

c) Okuldaki diğer kurul ve birimlerle işbirliği içinde çalışmak.

Bireyselleştirilmiş eğitim programı geliştirme birimi

MADDE 50  –  (1) Özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler için okullarda/kurumlarda BEP

hazırlamak amacıyla BEP geliştirme birimi oluşturulur.

(2)  BEP  geliştirme  birimi  okul/kurum  müdürü  veya  görevlendireceği  bir  müdür

yardımcısının başkanlığında;

a)  Kaynaştırma  uygulamaları  yapan  okullar  için  gezerek  özel  eğitim  görevi  yapan  bir

öğretmen,

b) Bir rehber öğretmen,

c) Öğrencinin sınıf öğretmeni,

ç) Öğrencinin dersini okutan ilgili alan öğretmenleri,

d) Öğrencinin velisi/vasisi,

e) Öğrenciden

oluşur.

(3) Gerektiğinde görüşlerine başvurulmak üzere, özel eğitim  değerlendirme kurulundan

bir üyenin BEP geliştirme birimine katılımı sağlanır.

(4) Bu birimin çalışma usul ve esasları okul/kurum yönetimince belirlenir.

Bireyselleştirilmiş eğitim programı geliştirme biriminin görevleri

MADDE 51 – (1) BEP geliştirme biriminin görevleri şunlardır:

a)  BEP’in  hazırlanması,  uygulanması,  izlenmesi  ve  değerlendirilmesi  ile  ilgili

çalışmalarda koordinasyonu sağlamak.

b)  Öğrencinin  tüm  gelişim  alanındaki  özellikleri  ile  eğitim  ihtiyaçları  doğrultusunda

BEP’inde değişiklik ve düzenlemeler yapmak.

c)  Eğitim  ortamlarının  düzenlenmesi,  materyal  geliştirilmesi  ve  temini  konusunda

okul/kurum yönetimine ve öğretmenlere önerilerde bulunmak.

ç) Okuldaki/kurumdaki diğer birim ve kurullarla iş birliği yapmak.

d)  Kaynaştırma  uygulamalarına  devam  eden  öğrencilerden  destek  eğitim  odasında

eğitim alacak öğrencileri belirlemek.

e)  Özel  eğitim  okullarında  eğitimlerini  sürdüren  öğrencilerden  kaynaştırmaya  uygun

olanları belirlemek ve okul yönetimine bildirmek.

18

f)  Öğretim  ve  değerlendirmede  kullanılacak  yöntem  ve  teknikler  ile  öğretim

materyallerini belirlemek.

g)  Özel  eğitim  sınıflarına  kayıtlı  öğrencilerden  yetersizliği  olmayan  akranlarıyla  bir

arada eğitim alacak öğrencileri belirlemek ve katılacakları dersler ile saatlerini planlamak.

h)  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  öğrencilerden  sınavlarda  refakat  edilmesi  gerekenleri

belirlemek.

(2) BEP geliştirme biriminde yer alan diğer üyelerin görevleri şunlardır:

a)  Özel  eğitim  değerlendirme  kurulu  üyesi  BEP  geliştirme  ve  uygulama  sürecinde

birimle iş birliği yapar.

b) Öğrenci ve velisi/vasisi BEP geliştirme sürecinde görüş bildirir.

Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme komisyonu

MADDE 52 –    (1) Okullarda/kurumlarda rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin

plânlanması, eş güdüm ve iş birliği içinde sunulması amacıyla rehberlik ve psikolojik danışma

hizmetleri yürütme komisyonu oluşturulur.

(2)  Komisyon,  okullardaki/kurumlardaki  eğitim  personeli  esas  alınarak  öğretmenler

kurulu kararı ile öğretim yılı başında okul/kurum müdürünün başkanlığında

a) Müdür yardımcıları,

b) Rehber öğretmenler,

c) Her sınıf seviyesindeki sınıf rehber öğretmenlerinden en az birer temsilci,

ç) Her sınıf seviyesindeki sınıf öğretmenlerinden en az birer temsilci,

d) Anasınıfı öğretmeni,

e) Disiplin kurulu ya da öğrenci davranışları değerlendirme kurulundan bir temsilci,

f) Okul-aile birliğinden bir temsilci,

g) Öğrenci temsilcisinden

oluşur.

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonunun Görevleri

MADDE 53 – (1) Komisyonun görevleri şunlardır:

a)  Yıllık  çalışma  programı  dâhil  servisin  iş  ve  işlemleri  ile  ilgili  çalışmaları

değerlendirerek uygulanması için gerekli tedbirleri almak.

b)  Yürütülecek  çalışmalarda  birey,  aile  ve  ilgili  kurumlarla/kuruluşlarla  iletişim

kurmak, iş birliği yapmak ve gerekli tedbirleri almak.

c) RAM ile işbirliği yapmak.

Rehberlik  ve  psikolojik  danışma  hizmetleri  yürütme  komisyonu  çalışma  usul  ve

esasları

MADDE 54 – (1) Komisyonun çalışma usul ve esasları şunlardır:

a) Komisyon birinci dönem başında, ikinci dönem başında ve sonunda olmak üzere en

az üç defa toplanır. Gerektiğinde başkanın önerisi ile de toplanabilir.

b) Komisyon belirlenen  gündemle toplanır ve alınan kararlar  okul personeline  yazılı

olarak duyurulur.

Rehberlik ve psikolojik danışma servisi

MADDE 55 – (1) Okullarda/kurumlarda rehber öğretmenin/rehber öğretmenlerin görev

yaptığı  Rehberlik  ve  psikolojik  danışma  servisi  bulunur.  Bu  servis  okullarda/kurumlarda

rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini yürütür.

(2) Bu servis okuldaki/kurumdaki birim, kurul, komisyonlar ve RAM’la iş birliği içinde

çalışır.

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM

Rehberlik ve Araştırma Merkezlerindeki Kurullar, Komisyonlar

Özel eğitim değerlendirme kurulu

MADDE  56  –  (1)  Özel  eğitim  değerlendirme  kurulu  RAM’ın  teklifi  ve  millî  eğitim

müdürlüğünün onayı ile RAM’larda oluşturulur.

19

(2) Bu kurul RAM müdürü ya da müdür yardımcısı başkanlığında;

a) Özel eğitim hizmetleri birim koordinatörü,

b) Psikolojik ölçme araçlarını kullanmada yetkin bir rehber öğretmen,

c) Görme, işitme veya zihinsel engelliler sınıfı öğretmenleri arasından bir öğretmenden,

ç) Bireyin velisinden/vasisinden

oluşur.

(3) Gerektiğinde görüşlerine başvurulmak üzere ilgili kurum ve kuruluşlardan kişilerin

kurula katılımı sağlanır.

Özel eğitim değerlendirme kurulunun görevleri

MADDE 57 – (1) Özel eğitim değerlendirme kurulunun görevleri şunlardır:

a) Bireylerin eğitsel değerlendirme ve tanılamasını yapmak.

b) Eğitsel değerlendirme ve tanılaması yapılan bireyler için özel eğitim değerlendirme

kurul raporu düzenleyerek millî eğitim müdürlüğünün onayına sunmak.

c) RAM’da yapılamaması durumunda psiko-sosyal değerlendirme ve/veya gerektiğinde

tıbbi  değerlendirme  için  bireyin  velisini/vasisini  veya  okulunu/kurumunu  ilgili  kurum  ve

kuruluşlara yönlendirmek.

ç)  Eğitsel,  mesleki  ve  kişisel  rehberlik  kapsamında  bireye  ve  aileye  gerekli

bilgilendirme ve yönlendirmeleri yapmak.

Özel eğitim değerlendirme kurulunun çalışma usul ve esasları

MADDE  58  –  (1)  Özel  eğitim  değerlendirme  kurulunun  çalışma  usul  ve  esasları

şunlardır:

a)  Kurul üyelerinin görev süresi iki yıldır. Süresi biten üye yeniden görevlendirilebilir.

b)  Kurul  üyelerinin  görevden  ayrılması  hâlinde  en  geç  onbeş  gün  içinde  yerlerine

görevlendirme yapılır.

c)  Kurul kararları oy çokluğu ile alınır. Oyların eşit olması hâlinde başkanın oyu iki oy

sayılır.

ç) Kurula  yapılan başvurular en geç altmış gün içinde karara bağlanır ve düzenlenen

rapor bireyin velisi/vasisi ya da yazılı dilekçe ile yetkilendirdiği kişiye imza karşılığı verilir.

Merkez komisyonu ve görevleri

MADDE 59 –  (1) Müdürün başkanlığında yılda en az iki kez toplanmak üzere; müdür

yardımcıları, birim koordinatörleri ve eğitim personelinden oluşur.

(2) Komisyon, birimlerin çalışmalarını programına göre değerlendirir ve gelecek yıla ait

birim çalışmalarını planlar.

ALTINCI KISIM

Personel, Görev ve Sorumlulukları

BİRİNCİ BÖLÜM

Okullarda ve Kurumlarda Görevli Personelin Görev ve Sorumlulukları

Okul/Kurum müdürün görev ve sorumlulukları

MADDE 60 –  (1) Müdür, millî eğitimin temel ilkeleri ve genel amaçları doğrultusunda

okulun/kurumun  amaçlarına  uygun  olarak  yönetilmesinden,  değerlendirilmesinden  ve

geliştirilmesinden sorumludur.

(2)Okul/kurum  müdürünün  özel  eğitim  ile  rehberlik  ve  psikolojik  danışma

hizmetlerinin yürütülmesi ile ilgili diğer görev ve sorumlulukları şunlardır:

a) Özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler ile ailelerine  yönelik özel eğitim hizmetlerinin

sunulmasına ilişkin gerekli tedbirleri alır.

b)  Özel  eğitim  hizmetlerinin  yürütülmesi  için  gerekli  kurulların,  birimlerin

oluşturulmasını sağlar.

c)  Rehberlik  ve  psikolojik  danışma  hizmetlerinin  özelliklerine  uygun  olarak  servisin

oluşturulması için gerekli fizikî ortam ve donatımı sağlar.

20

ç) Servis  tarafından hazırlanan ve rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme

komisyonunca değerlendirilen yıllık çalışma programını onaylar.

d) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme komisyonu ile servis tarafından

planlanan faaliyetlerin yürütülmesi için gerekli tedbirleri alır.

e)  Okuldaki  öğretmenlerin  özel  eğitim  ile  rehberlik  ve  psikolojik  danışma  hizmetleri

kapsamında işbirliği içinde çalışmalarını sağlar.

RAM müdürünün görev ve sorumlulukları

MADDE 61 – (1) RAM müdürünün görev ve sorumlulukları şunlardır:

a)  Birimlere,  uygun  ve  deneyimli  bir  eğitim  personelini  birim  koordinatörü  olarak

görevlendirmek.

b)  RAM  personelinin  meslekî  formasyonlarına  uygun  şekilde  birimlerde

görevlendirilmelerini ve birimler arası iş bölümünü, ilgili birim koordinatörünün görüşünü de

alarak yapmak ve birimler arası koordinasyonu sağlamak.

c)  Birimlerin  çalışmalarını  izlemek,  hazırladıkları  program,  rapor  ve  projeleri

inceleyerek onaylamak ve sonuçlarını değerlendirmek.

ç) Merkez komisyonunda alınan kararlara göre gerekli çalışmaları yürütmek.

d) Yürütülen hizmetlerde ilgili kişi, kurumlarla/kuruluşlarla işbirliği yapmak.

e) Kurul ve komisyonların çalışmalarını izlemek ve değerlendirmek.

f)  Personel,  özlük,  bütçe  hizmetlerinin  ve  taşınır  işlemlerinin  ilgili  mevzuat

doğrultusunda yürütülmesini sağlamak.

g) İlgili mevzuat doğrultusunda özel eğitim değerlendirme kurulunu oluşturmak ve özel

eğitimle ilgili iş ve işlemlerin yürütülmesini sağlamak.

ğ) Gerçekleştirilen çalışmaların raporunu il/ilçe milli eğitim müdürlüğüne sunmak.

h)  İhtiyaç  olması  hâlinde  hizmetlerin  yürütülmesinde  alanı  ile  ilgili  kurumdaki

çalışmalara katılmak.

Okul/kurum müdür başyardımcısının görev ve sorumlulukları

MADDE  62  –  (1)  Müdür  başyardımcısı  görevlerini,  bulunduğu  okulun/kurumun

özelliklerini dikkate alarak yapar. Müdürün olmadığı zamanlarda müdüre vekâlet eder.

(2)  Müdür  başyardımcısı,  okulun  her  türlü  eğitim,  öğretim  ve  yönetim  işleriyle  ilgili

olarak  okul  müdürü  tarafından  verilen  görevleri  yapar.  Bu  görevlerin  yapılmasından  ve

okulun amaçlarına uygun olarak işleyişinden müdüre karşı sorumludur.

(3)  Özel  eğitim  ile  rehberlik  ve  psikolojik  danışma  hizmetlerinin  verimli

yürütülmesinde  ilgili  taraflar  arasında  koordinasyonu  sağlar  ve  bu  hizmetlerle  ilgili  okul

müdürünün vereceği diğer görevleri yerine getirir.

Okul/kurum müdür yardımcısının görev ve sorumlulukları

MADDE  63   –  (1)  Müdür  yardımcısı  görevlerini,  bulunduğu  okulun/kurumun

özelliklerini dikkate alarak yapar.

(2) Müdür yardımcısı; okulun her türlü eğitim, öğretim ve yönetim işleriyle ilgili olarak

okul  müdürü  tarafından  verilen  görevleri  yapar.  Bu  görevlerin  yapılmasından  ve  okulun

amaçlarına uygun olarak işleyişinden müdüre karşı sorumludur.

(3)  Özel  eğitim  ile  rehberlik  ve  psikolojik  danışma  hizmetlerinin  verimli

yürütülmesinde  ilgili  taraflar  arasında  koordinasyonu  sağlar  ve  bu  hizmetlerle  ilgili  okul

müdürünün vereceği diğer görevleri yerine getirir.

RAM müdür yardımcısının görev ve sorumlulukları

MADDE  64- (1) RAM müdür yardımcısının görev ve sorumlulukları şunlardır:

a) Birimlerin ihtiyaçlarını belirlemek ve bunların temin edilmesi için gerekli önlemleri

almak.

b) Özel eğitim hizmetlerini ilgili mevzuat doğrultusunda yürütmek.

c)  İhtiyaç  olması  hâlinde  hizmetlerin  yürütülmesinde  alanı  ile  ilgili  kurumdaki

çalışmalara katılmak.

21

ç) Personel, özlük, bütçe ve taşınırla ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek.

d) Müdürün olmadığı zamanlarda müdürlüğe vekâlet etmek.

e) Kurumun işleyişi ile ilgili verilecek diğer görevleri yapmak.

Teknik müdür yardımcısının görev ve sorumlulukları

MADDE  65  –  (1)  Döner  sermayesi  bulunan  özel  eğitim  okullarında  müdür

yardımcılarından  biri,  ilgili  mevzuat  hükümlerine  göre  teknik  müdür  yardımcısı  olarak

görevlendirilir.  Teknik  müdür  yardımcısı,  müdür  ve  sayman  ile  birlikte  döner  sermaye

işletmesi çalışmalarının tümünden sorumludur.

Pansiyondan sorumlu müdür yardımcısının görev ve sorumlulukları

MADDE 66 – (1) Pansiyondan sorumlu müdür yardımcısı, pansiyonda yönetim, eğitim,

öğretim ve her türlü hizmetin planlı ve amacına uygun olarak yürütülmesinden sorumludur.

RAM birim koordinatörlerinin görev ve sorumlulukları

MADDE 67– (1) Birim koordinatörlerinin görev ve sorumlulukları şunlardır:

a) Birimiyle ilgili çalışmaları planlamak ve koordine etmek.

b) Birimler arası işbirliği yapılmasını sağlamak.

c) Birim hizmetlerinin yürütülmesinde alanı ile ilgili çalışmaları yürütmek.

ç) Kurumun işleyişi ile ilgili verilecek diğer görevleri yapmak.

BİLSEM birim koordinatörlerinin görev ve sorumlulukları

MADDE  68  –  (1)  BİLSEM’lerdeki  birim  koordinatörleri  merkez  müdürü  tarafından

görevlendirilir ve aşağıdaki sorumluluklar çerçevesinde çalışırlar:

a)  Birim çalışmalarını ve düzenini izlerler.

b)   Birim etkinlik programlarının geliştirilmesini, uygulanmasını ve değerlendirilmesini

sağlarlar.

c)  Birim ihtiyaçlarını BİLSEM müdürüne bildirirler.

ç) BİLSEM müdürünün verdiği diğer görevleri yerine getirirler.

Alan/bölüm, atölye ve laboratuvar şeflerinin görev ve sorumlulukları

MADDE 69 –  (1) Mesleki eğitim veren özel eğitim okullarında okulun fiziki şartları ve

atölye  sayısı  dikkate  alınarak  alan/bölüm,  atölye  ve  laboratuvar  şefliklerine,  atölye

laboratuvar  ve  meslek  dersleri  öğretmenleri  arasından  ilgili  mevzuat  hükümlerine  göre

görevlendirme  yapılır.  Alan/bölüm,  atölye  ve  laboratuvar  şefleri  Ortaöğretim  Kurumları

Yönetmeliğinde yer alan görev ve sorumlulukları yerine getirirler.

Belletici öğretmenin görev ve sorumlulukları

MADDE  70  –  (1)  Yatılı  özel  eğitim  okullarında  belleticilik  görevi  verilecek

öğretmenler,  15/08/1983  tarihli  ve  83/6950  sayılı  Millî  Eğitim  Bakanlığına  Bağlı  Okul

Pansiyonları  Yönetmeliği’nin  ilgili  hükümlerine  göre  seçilir  ve  görev  ve  sorumluluklarını

yerine getirir.

Grup gözetimi ve eğitimi görevi verilen sınıf öğretmeninin görev ve sorumlulukları

MADDE 71 – (1) Yatılı özel eğitim okullarında grup gözetimi ve eğitimi görevi verilen

öğretmenin görevleri ve sorumlulukları şunlardır:

a)  Ders  saati  bitiminden  30  dakika  önce  okulda  bulunur  ve  6  saat  süreyle  okuldaki

görevini sürdürür.

b)  Grubundaki  öğrenciler  için  eğitim  hizmetleri  ile  sosyal  ve  kültürel  faaliyetler

planlar ve yürütür.

c)  Grubundaki  öğrencilerin  etütlerde  ders  çalışmalarını  sağlar  ve  onların  çalışma

sırasında derslerde karşılaştıkları güçlüklerin çözümüne yardımcı olur.

ç)  Öğrencilerin  kişisel  sorun  ve  ihtiyaçları  ile  ilgilenir,  gerekli  durumlarda  okul

yönetimi ve diğer ilgili personele bilgi verir.

d)  Öğrencilerin  gelişimi  ve  davranışlarını  değerlendirir,  gerekli  bilgileri  öğrenci

gözlem defterine kaydeder.

22

e) Grup gözetimi ve eğitimi ile ilgili yaptığı çalışmaları günlük olarak planlar ve ders

defterine işler.

Atölye ve laboratuvar dersleri öğretmeninin görev ve sorumlulukları

MADDE 72 –  (1) Atölyelerde teorik ve uygulamalı ders, atölye ve laboratuvar dersleri

öğretmenlerince  okutulur.  Bu  öğretmenler  diğer  görevlerinin  yanında  aşağıdaki  görevleri

yürütürler:

a)  Atölyelerde  uygulamalı  mesleki  eğitimin  düzenli  olarak  sürdürülebilmesi  için,

öğrencilerin özelliklerine uygun olarak atölye ortamını hazırlar ve güvenlik tedbirlerini alır.

b)  Atölyedeki  taşınırların  kaydını  yaparak  bunları  sayım  ve  kontrole  hazır  hâlde

bulundurur.

c)  Alan/bölüm/atölye/laboratuvar şefleri ile işbirliği içinde çalışır.

ç) Okuldaki kurullar ve birimlerle işbirliği yapar.

d) Alanı ile ilgili bilimsel ve teknolojik yenilikleri izleyerek öğretim sürecinde uygular.

e) Döner sermayeden yapılan üretim çalışmalarına katılır.

f)  Atölyedeki derse ilişkin çalışmaları sınıf öğretmeni ile birlikte yürütür.

Koordinatör öğretmenin görev ve sorumlulukları

MADDE  73  –  (1)  Meslek  okullarında,  atölye  ve  laboratuvar  dersleri  öğretmenleri

arasından  ilgili  mevzuat  hükümlerine  göre  koordinatör  öğretmen  görevlendirilir.  Bu

öğretmenler;

a)  En fazla 15 öğrenciden sorumludur.

b) Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinde yer alan görev ve sorumluluklar ile izleme ve

yöneltme kurulu tarafından verilen görevleri yerine getirirler.

c)  Koordinatör  öğretmenler,  izleme  ve  yöneltme  kurulunca  hazırlanan  program

doğrultusunda haftada iki gün okulda üç gün işletmelerde görev yaparlar.

Öğretmenlerin görev ve sorumlulukları

MADDE  74  –  (1)  Özel  eğitim  okullarında  görevli  öğretmenler;  kendilerine  verilen

şubenin  derslerini,  programda  belirtilen  esaslara  göre  planlamak,  okutmak,  bunlarla  ilgili

uygulama ve deneyleri  yapmak, ders dışında okulun eğitim öğretim ve sosyal etkinliklerine

katılmak  ve  bu  konularda  kanun,  yönetmelik  ve  emirlerde  belirtilen  görevleri  yerine

getirmekle yükümlüdürler.

(2) Öğretmenler bu görevlerinin yanında aşağıdaki görevleri de yürütürler:

a) BEP’in hazırlanmasında BEP geliştirme birimi ile iş birliği yapar.

b) BEP’i uygular ve değerlendirir.

c)  Okuldaki/kurumdaki  aile  eğitim  çalışmalarına  katılır,  sınıfındaki  öğrencilerinin

ailelerine yönelik aile eğitim çalışmalarını planlar ve yürütür.

ç)  Öğrencilerin  eğitim  performansları  doğrultusunda  başka  bir  okula/kuruma

yönlendirilmesinde, rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri  yürütme komisyonu ve  BEP

geliştirme birimiyle iş birliği yapar.

d) Öğrencilerin yetersizliklerinden dolayı kullandığı kişisel cihaz ve aletlerin bakımı ve

kontrolüne ilişkin tedbirleri alır.

e) Öğrencilerin eğitim performansları ve ihtiyaçları doğrultusunda bire bir eğitim yapar.

f) Sınıf öğretmenliğinin esas olduğu okullarda/kurumlarda, alan öğretmenleri tarafından

okutulan teorik ve uygulamalı derslerde çalışmaları birlikte yürütür.

g)  Bireysel  gelişim  raporu,  eğitsel  değerlendirme  istek  formu  vb.  formların

düzenlenmesinde diğer öğretmenler ile işbirliği yapar.

h)  Özel  yetenekli  öğrencilerin  sınıf  rehber  öğretmeni/öğretmenleriyle  işbirliği  içinde

gelişimini takip eder.

(3) Görev alanı ile ilgili müdürün vereceği diğer görevleri yapar.

23

RAM’da görevli özel eğitim öğretmenlerinin görev ve sorumlulukları

MADDE 75 – (1) RAM’da görevli özel eğitim öğretmenlerinin görev ve sorumlulukları

şunlardır:

a) Görevlendirildiği birimin çalışmalarını yürütür.

b) Yöneticileri, öğretmenleri, aileleri ve öğrencileri özel eğitim alanında bilgilendirir.

c)  Eğitsel  değerlendirme  ve  tanılaması  yapılan  öğrencinin  performans  sonuçlarını  ve

eğitim  ortamı  düzenlemelerine  yönelik  önerilerini  okulundaki  Bireyselleştirilmiş  Eğitim

Programı Geliştirme Birimi ile paylaşır.

ç) Bireylerin eğitsel değerlendirme ve tanılama çalışmalarına katılır.

d) İhtiyaç hâlinde diğer engel grupları ile ilgili iş ve işlemleri yapar.

(2) Görev alanı ile ilgili müdürün vereceği diğer görevleri yapar.

Rehber öğretmenin görev ve sorumlulukları

MADDE  76  –  (1)  Okullarda/kurumlarda  görevli  rehber  öğretmenlerin  görev  ve

sorumlulukları şunlardır:

a)  Okulun/kurumun  türü,  kademesi  ve  öğrencilerin  ihtiyaçlarına  göre  rehberlik  ve

psikolojik  danışma  hizmetleri  yıllık  çalışma  programını  hazırlar  ve  programda  yer  alan

faaliyetleri yürütür.

b)  Yıllık  çalışma  programında  yer  alan  faaliyetlerin  uygulanmasında  sınıf

öğretmenlerine ve sınıf rehber öğretmenlerine rehberlik eder.

c) Okula/kuruma yeni gelen öğrenciler için oryantasyon ve uyum çalışmalarını planlar

ve yürütülmesinde gerekli tedbirleri alır.

ç)  Öğrencinin  kendini  tanıma,  eğitsel  ve  mesleki  ihtiyaçlarını  belirleme  sürecinde

psikolojik  ölçme  araçları  ile  bireyi  tanıma  tekniklerini  bir  bütünlük  içinde  uygular,

değerlendirir, yorumlar ve raporlaştırır.

d) Bireyi tanıma, tarama ve yönlendirme çalışmalarını yürütür.

e) Eğitim ve iş fırsatları ile meslekler hakkında öğrencileri ve ailelerini bilgilendirir.

f)  Öğrencinin  ilgi,  yetenek,  değer,  çevre  koşulları  ve  kişilik  özelliklerini  çok  yönlü

değerlendirerek  ders,  bölüm,  alan,  dal,  sosyal  kulüp  vb.  seçimi  yapmasına  ve/veya  bir  üst

öğrenim kurumuna yönelmesine rehberlik eder.

g) Bireysel veya grupla psikolojik danışma yapar.

ğ) Bireylerin gelişimlerini desteklemek amacıyla aile rehberliği yapar.

h) Gerekli durumlarda öğrenci ve/veya ailesini ilgili kurumlara/kuruluşlara yönlendirir

ve süreci izler.

ı)  Okul  yöneticileri,  öğretmenler,  okul  personeli  ve  ailelere  rehberlik  ve  psikolojik

danışma ile ilgili ortak bir anlayış kazandırmak için müşavirlik yapar.

i) Risk altında bulunan öğrencilere  yönelik önlem alınması ve destek sağlanması için

gerekli çalışmaları yapar.

j)  Danışmanlık  tedbiri  kararı  alınmış  çocuğa  ve  çocuğun  bakımından  sorumlu  olan

kişilere ilgili mevzuat hükümlerince danışmanlık tedbiri hizmeti sağlar.

k) Psikososyal önleme koruma ve müdahale biriminin çalışmalarına katılır.

l)  Orta  öğretim  kurumlarında  ödül  ve  disiplin  kuruluna  yönlendirilen  çocuklarla

gerektiğinde görüşme yapar ve görüşme raporunu kurula sunar.

m)  Mezun  olacak  öğrenciler  için  öğrencinin  kişisel,  eğitsel  ve  mesleki  özelliklerini

içeren değerlendirme raporunu okul yönetimi koordinasyonunda, sınıf rehber öğretmeni, veli

ve öğrenci işbirliği ile hazırlar.

n) Sunduğu hizmetlerin etkinliğini ve verimliliğini artırmak amacıyla araştırma, izleme

ve değerlendirme çalışmaları yapar.

o)  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  öğrenciler  ve  ailelerine  yönelik  eğitim  hizmetlerinin

yürütülmesinde ilgili kişi, kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapar. 

24

ö) Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerin bireysel gelişimini değerlendirmek üzere

formlar hazırlanmasında BEP geliştirme birimi, öğretmenler ve ilgili personel ile iş birliği

yapar.

(2) RAM’da görevli rehber öğretmenin görev ve sorumlulukları şunlardır:

a) Görevlendirildiği birimin çalışmalarını yürütür.

b)  Görevlendirildiği  birimin  çalışmaları  kapsamında  okul  rehberlik  ve  psikolojik

danışma servislerinde yürütülen hizmetlere destek verir.

c)   Bireylerin  ilgisini,  yeteneklerini,  ihtiyaçlarını,  kişilik  yapısını  ve  değerlerini  fark

ederek kendini tanımasını sağlar ve gelişimlerini destekler.

ç) Bireysel/grupla psikolojik danışma ve/veya aile rehberliği/danışmanlığı yapar.

d)  Danışmanlık  tedbiri  kararı  alınmış  çocuğa  ve  çocuğun  bakımından  sorumlu  olan

kişilere ilgili mevzuat hükümlerince danışmanlık tedbiri hizmeti sağlar.

e) Bireyi tanıma, tarama, eğitsel değerlendirme ve tanılama ile  yönlendirme amacıyla

psikolojik ölçme araçlarını kullanır.

(3) Görev alanı ile ilgili müdürün vereceği diğer görevleri yapar.

Sınıf rehber öğretmeninin görev ve sorumlulukları

MADDE 77 – (1) Sınıf rehber öğretmeninin görev ve sorumlulukları şunlardır:

a) Okulun  yıllık çalışma programını temel alarak sınıfının yıllık çalışmalarını planlar,

bu çalışmaları servis ile işbirliği içinde yürütür.

b)  Sınıfına  yeni  gelen  öğrenciler  için  oryantasyon  ve  uyum  çalışmalarını  servisle

işbirliği içinde yürütür.

c)  Sınıfındaki  öğrencilerin  öğrenci  gelişim  dosyalarının  tutulmasında  ve

değerlendirilmesinde servisle iş birliği yapar.

ç) Sınıfıyla ilgili çalışmaları, ihtiyaç ve önerileri belirten bir raporu ders yılı sonunun ilk

haftası içinde servise iletir.

d)  Risk altında bulunan öğrencilere yönelik önlem alınması ve destek sağlanması için

servis ile işbirliği yapar.

e) Öğrencilerin, okula ve öğrenmeye karşı olumlu tutum geliştirmesi, öğrenme stillerini

fark  etmesi,  öğrenme  becerileri  geliştirmesi  ve  akademik  performanslarının  artırılmasına

yönelik servisle işbirliği yapar.

f)  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  öğrencilerin  özellikleri  ve  eğitim  ihtiyaçlarına  yönelik

gerekli tedbirlerin alınması için servis, birim, kurul ve komisyonlarla işbirliği yapar.

g) Görev alanıyla ilgili okul müdürünün vereceği diğer görevleri yapar.

(2) İlkokullarda sınıf öğretmenleri yukarıda belirtilen görevleri sınıflarında servisin eş

güdümünde yürütürler.

Gezerek özel eğitim görevi yapan öğretmenin görev ve sorumlulukları

MADDE  78  –  (1)  Gezerek  özel  eğitim  görevi  yapan  öğretmenin  görev  ve

sorumlulukları şunlardır:

a)  Özel  eğitim  hizmetleri  kurulunun  planlaması  doğrultusunda,  kaynaştırma  eğitimi,

evde ve hastanede eğitim hizmetleri ile tamamlama programlarında görev alır.

b) BEP’in hazırlanmasında ve uygulanmasında BEP geliştirme birimi ile iş birliği yapar.

c)  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  bireylerin  sosyal  kabulleri  ile  eğitim  süreçlerine  ilişkin

hususlarda öğretmenlere, okul/kurum yönetimine, bireye, aileye rehberlik yapar.

ç) Aile eğitimi çalışmalarını planlar ve yürütür.

d)  Öğrencilerin  eğitim  performansları  ve  yetersizlik  türünü  dikkate  alarak  gerekli

öğretim materyallerini hazırlar veya temin eder.

e) Öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarının karşılanması amacıyla okuldaki kurul ve birimlerle

iş birliği yapar.

f) Öğrencilerin yetersizliklerinden dolayı kullandığı kişisel cihaz ve aletlerin bakımı ve

kontrolünde öğretmenleri bilgilendirir.

25

İKİNCİ BÖLÜM

Diğer Personel

Usta öğreticinin görev ve sorumlulukları

MADDE  79  –  (1)  Usta  öğreticiler,  özel  eğitim  okullarında/kurumlarında  eğitim

hizmetlerinin yürütülmesinde öğretmenlerle birlikte ve öğretmenlik sorumluluğu içinde görev

yapar. Ayrıca, ilgili mevzuat çerçevesinde okul/kurum yönetimince verilen diğer görevleri de

yerine getirir.

Özel eğitim okullarında/kurumlarında görev yapan diğer personel

MADDE 80 – (1) Özel eğitim okullarına/kurumlarına; uzman hekim, hekim, diyetisyen,

dil  ve  konuşma  terapisti,  sosyal  çalışmacı,  çocuk  gelişimi  ve  eğitimcisi,  fizyoterapist,

odyometrist,  iş  ve  uğraşı  terapisti,  hemşire,  psikolog,  teknisyen,  veri  hazırlama  ve  kontrol

işletmeni,  ambar  ve  depo  memurları,  ayniyat  mutemedi,  bakım  elemanı,  şoför,  aşçı,

kaloriferci, gece bekçisi ve hizmetli vb. atanabilir veya diğer kurum ve kuruluşlar ile iş  birliği

yapılarak görevlendirilebilir.

(2) Bu personel ilgili mevzuata göre verilen görevleri yerine getirmekle sorumludur.

(3) Diğer kurum ve kuruluşlardan görevlendirilecek personelin çalışma yeri ve saatleri ile

görev alanları hazırlanacak protokollerle belirlenir.

RAM’larda görev yapan büro ve yardımcı hizmetler personeli

MADDE  81  –  (1)  Büro  hizmetleri  ile  teknik  konulardaki  hizmetleri  yürütmek  üzere

memur,  veri  hazırlama  kontrol  işletmeni,  yardımcı  hizmetli,  kaloriferci,  teknisyen  vb.

personel görevlendirilir.

YEDİNCİ KISIM

Öğrenci İşleri

BİRİNCİ BÖLÜM

Kayıt, Kabul ve Başarının Değerlendirilmesi

Kayıt zamanı

MADDE  82  –  (1)  Okul  öncesi  eğitim  ve  mecburi  ilköğretim  çağında  özel  eğitim

ihtiyacı olan bireylerin okullara/kurumlara kaydı, yıllık çalışma takviminde belirlenen süreye

bakılmaksızın yapılır.

Kayıt yaşı

MADDE 83 –  (1) Kayıtların yapıldığı yılın eylül ayı sonu itibariyle  37 aydan gün alan

çocukların  kaydı  okul  öncesi  eğitim  kurumlarına,  69  ayını  dolduran  çocukların  kaydı  ise

eğitim uygulama ilkokulu ile diğer ilkokullara yapılır. Ancak, 69 ayını doldurmuş olup okul

öncesi  eğitim  süresi  bir  yıl  daha  uzatılan  ve  eylül  ayı  sonu  itibariyle  81  ayını  doldurmuş

çocukların kaydı da bu kademedeki okullara yapılır.

Kayıt kabul ve nakil

MADDE 84  –  (1) Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin okullara/kurumlara kayıtlarında

özel  eğitim  hizmetleri  kurulu  tarafından  yerleştirme  kararı  alınmış  olması  şartı  aranmaz.

Ancak,  bu  bireyler  için  yerleştirme  kararı  alınması  konusunda  okul/kurum  yönetimi  gerekli

işlemleri  başlatır.  Öğrencinin  kayıtlı  olduğu  okul/kurum  yerleştirme  kararına  uygun  ise

öğrenci  bulunduğu  okulda/kurumda  öğrenimine  devam  eder.  Farklı  bir  yerleştirme  kararı

olması  hâlinde  ise  öğrencinin  yerleştirme  kararına  uygun  okula/kuruma  nakli  konusunda

gerekli işlemler yapılır.

(2) Özel eğitim ihtiyacı olan bireyler için okullara kayıtta tuvalet eğitimi kazanmış olma

şartı aranmaz.

(3)  Hastane  sınıfında  bir  ay  ve  daha  uzun  süre  eğitim  alacak  bireyler  ile  evde  eğitim

hizmeti alacak bireyler herhangi bir okula kayıtlı değil iseler özel eğitim hizmetleri kurulunun

yerleştirme kararı ile uygun türde ve kademedeki bir okula kaydedilirler.

(4)  Aynı  tür  ve  kademede  aynı  programı  uygulayan  özel  eğitim  okulları/kurumları

arasındaki  nakiller  ile  bu  okullardan  aynı  programı  uygulayan  özel  eğitim  sınıflarına

26

nakillerde,  okul  kontenjanının  ve  sınıf  mevcutlarının  uygun  olması  durumunda  yeni  bir

yerleştirme kararı istenmez.

(5) Bulunduğu ilde resmi bir okula yerleştirilemeyen bireylerin yatılı ilköğretim okuluna

kayıtları ile ilgili iş ve işlemler Valilikçe yapılır.

(6) 6 yaşına girmiş 10 yaşını tamamlamamış okula geç başlamış  öğrenciler; yaş, gelişim

özellikleri ve eğitim performansına uygun sınıfa BEP birimince yerleştirilir.

(7)  Meslek  okullarına  yetersizliği  olmayan  bireyler  için  hazırlanmış  ilköğretim

programını  tamamlayan,  iş  uygulama  okullarına  ise  eğitim  uygulama  ortaokulunu

tamamlayan  öğrenciler  kaydedilir.  Meslek  Okulu  ve  İş  Uygulama  Okullarına  yapılacak

öğrenci kayıtlarında yaş şartı aranmaz.

Kayıt için gerekli belgeler

MADDE 85 – (1) Okullara kayıtlarda:

a) Fotoğraf,

b) Yatılı okullar/kurumlar için sağlık kurulu raporu,

c)  Yerleştirme  kararı  alınmış  öğrenciler  için  özel  eğitim  hizmetleri  kurulu  kararının

sureti,

(2) BİLSEM’e kayıtlarda:

a) Fotoğraf,

b) Kayıt Formu (Ek-11),

c) Veli/vasi muvafakat belgesi (Ek-12),

c)  Yerleştirme  kararı  alınmış  öğrenciler  için  özel  eğitim  hizmetleri  kurulu  kararının

sureti istenir.

Devam zorunluluğu

MADDE  86  –  (1)  Özel  eğitim  okullarına/kurumlarına  kayıtlı  öğrencilerin  okula

devamları  zorunludur.  Öğrencilerin  mazeret  göstermeksizin  devamsızlık  yapmaları

durumunda  okullara/kurumlara  devamlarının  sağlanmasıyla  ilgili  tedbirler  okul  yönetimince

alınır.  Bu  durumdaki  öğrencilerin  kayıtları,  yaşları  zorunlu  öğrenim  çağı  dışına  çıkıncaya

kadar silinmez.

2) BİLSEM’lerde, her eğitim döneminde, devamsızlık süresi eğitim süresinin % 30’unu

geçemez. Mazeret göstermeksizin bu süreyi aşan veya programa katılmayanların kaydı silinir.

Ancak  velinin/vasinin  yazılı  talebi  ve  merkez  yürütme  kurulunun  kararı  doğrultusunda

öğrencinin kaydı dondurulabilir.

Öğrenci karnesi ve bireysel gelişim raporu

MADDE 87 –  (1) Eğitim uygulama ilkokulu, eğitim uygulama ortaokulu, iş uygulama

okulu ve meslek okullarında dönem sonlarında karne verilir.

(2) Her öğrenci için BEP’inde yer alan ve her dönemde kazandırılması hedeflenen bilgi

ve becerilerin kazanım düzeyinin ayrıntılı olarak yazıldığı bireysel gelişim raporu hazırlanır

ve karneyle birlikte verilir.

(3) Karneler ve bireysel gelişim raporları, sınıf öğretmenleri ve devam ettikleri derslerin

alan öğretmenleri tarafından birlikte doldurulur.

Öğrenci başarısının değerlendirilmesi

MADDE 88 –  (1) Eğitim uygulama ilkokulu, eğitim uygulama ortaokulu, iş uygulama

okulu  ve  meslek  okullarında  öğrenci  başarısının  değerlendirilmesinde  aşağıdaki  hususlar

dikkate alınır:

a)  Başarı  değerlendirmesinde  BEP’te  yer  alan  amaç  ve  davranışlar  dikkate  alınır.  Bu

kapsamda, öğrencinin bütün dersleri için ayrı ayrı olmak üzere her dönemde kazandırılması

hedeflenen amaçların davranışlarının yer aldığı çizelgeler hazırlanır. Bu çizelgede bir dönem

için belirlenen davranışların toplamı 100 puan olacak şekilde her bir davranış puanlanır.

b)  Devam  şartını  sağlayan  öğrenciler  başarısız  notla  değerlendirilmez.  Öğrencilerin

başarıları aşağıdaki şekilde değerlendirilir.

27

DERECE  RAKAM İLE  PUANLAMA

Pekiyi  5  85-100

İyi  4  70-84

Orta  3  55-69

Geçer  2  0-54

c)  Eğitim Uygulama İlkokulu, Eğitim Uygulama Ortaokulu  programına dayalı

olarak  öğrenimlerine  devam  eden  bireyler     (Orta  veya  ağır  düzeyde  zihinsel  engelli

bireyler  veya  otistik  olan  bireyler)  ortaöğretime  geçiş  sınavlarından  muaf  tutulurlar.

Öğrencilerin başarılarının değerlendirilmesi öğretmenler tarafından yapılır.

(2)  Yetersizliği  olmayan  akranlarının  takip  ettiği  programı  uygulayan  okullardaki

öğrencilerin başarılarının değerlendirilmesinde aşağıdaki hususlar dikkate alınır:

a)  Yazılı  sınavlar  ile  ders  ve  etkinliklere  katılım  puanı/notu  da  dâhil,  tüm  ölçme  ve

değerlendirme  aşamalarında  öğrencilerin  yetersizlik  türü,  gelişim  özellikleri  ve  eğitim

performansları dikkate alınarak; süre, ortam, cihaz ve materyallerde düzenlemeler  yapılarak

gerekli tedbirler alınır.

b)  Velinin/vasinin  yazılı  talebi  doğrultusunda,  işitme  yetersizliği  veya  zihinsel

yetersizliği  olan  öğrenciler  her  tür  ve  kademede  yabancı  dil  programlarındaki  bazı  bilgi  ve

becerilerin öğretiminden veya dersin tamamından; görme yetersizliği olan öğrenciler çizimli

ve şekilli sorulardan muaf tutulurlar.

c)  Motor  becerilerde  yetersizliği  olan  öğrenciler  velinin/vasinin  yazılı  talebi

doğrultusunda motor beceri gerektiren derslerin uygulamalı bölümlerinden muaf tutulurlar.

(3)  Özel  yetenekli  öğrencilerin  velisin/vasisinin  eylül  ayında  yazılı  talebi  ve  BEP

geliştirme biriminin kararı doğrultusunda, her tür ve kademede birer defa olmak üzere sınıf

yükseltme yapılabilir.

SEKİZİNCİ KISIM

Çeşitli ve Son Hükümler

BİRİNCİ BÖLÜM

Çeşitli Hükümler

Öğretmenlerin nöbeti

MADDE 89 – (1) Okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre öğretmenlerin

okullarda  nöbet  tutmaları  sağlanır.  Okuldaki  öğretmen  sayısının  yeterli  olması  durumunda,

bayanlarda  20,  erkeklerde  25  hizmet  yılını  dolduran  öğretmenlere  nöbet  görevi  verilmez.

İhtiyaç duyulması hâlinde bu öğretmenlere de nöbet görevi verilir. Hamile öğretmenlere ise

doğuma  üç  ay  kala  ve  doğumdan  sonra  bir  yıl  nöbet  görevi  verilmez.  Okul  öncesi

öğretmenlerine nöbet görevi verilmez.

(2)  Nöbet  görevi,  ilk  ders  başlamadan  20  dakika  önce  başlar,  son  ders  bitiminden  20

dakika sonra sona erer.

Öğretmenlerin kılık kıyafeti

MADDE 90 -  (1) Tören ve toplantılar dışında, resmi özel eğitim okulları/kurumları ile

özel  eğitim  sınıflarında  görevli  öğretmenler  eğitim  etkinliklerinde  rahat  hareket

edebilmelerine imkân sağlayacak serbest kıyafet giyebilirler.

28

Özel eğitim araçları

MADDE 91 –  (1) Resmi özel eğitim okullarının/kurumlarının, özel eğitim sınıflarının,

destek  eğitim  odalarının  öğretim  materyalleri,  özel  araç  gereçleri  ve  donanım  ihtiyaçları

Bakanlığın ilgili birimlerince karşılanır.

Ücretsiz taşıma

MADDE 92 – (1) Resmi özel eğitim okullarındaki/kurumlarındaki öğrenciler ile her tür

ve  kademede  kaynaştırma  uygulamalarında  bireylerin  okullara/kurumlara  ulaşımlarının

ücretsiz sağlanması için Bakanlıkça gerekli tedbirler alınır.

(2)  Okul/kurum  müdürlüklerince  refakat  edilmesine  karar  verilen  bireyin,  velisi/vasisi

ya  da  yazılı  olarak  yetkilendirdiği  kişi  ücretsiz  taşıma  hizmetinden  yararlandırılır.

Ücretsiz öğle yemeği

MADDE  93  –  (1)  Resmi  özel  eğitim  okullarında/kurumlarında  gündüzlü  olarak

eğitimlerini  sürdüren  öğrenciler  ile  okul  personeline  genel  bütçeden  karşılanan  ödenekle

ücretsiz öğle yemeği verilir.

Ölçme araçları

MADDE 94 – (1) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinde bireyi tanıma ve diğer

çalışmalarda  kullanılacak  ölçme  araçlarının  sağlanması,  kullanımı,  uygulanması  ve  bilimsel

standartlarının  korunmasına  ilişkin  tedbirler  Bakanlıkça  alınır.  Ölçme  araçlarının

uygulamalarında aşağıdaki hususlar dikkate alınır:

a)  Ölçme  araçlarının  kullanımında  uygulayıcı  ölçme  araçlarının  teknik  özellikleri,

amaçları ve kullanımı konularında yeterli olduğunu gösterir belgeye sahip olmalıdır.

b) Ölçme aracı kullanan kişi ve kurumlar, ölçme aracının korunmasından, içeriğinin ve

sonuçlarının gizliliğinden sorumludurlar.

c)  Ölçme  aracının  yönergesinde  ve  varsa  el  kitabında  belirtilen  koşullara  uyulması

zorunludur.

Çalışma saatleri ve izinler

MADDE 95 – (1) Okul/kurum personelinin çalışma saatleri ve izinleri ile ilgili konular,

657 sayılı Devlet Memurları Kanunu'nun 99, 102, 103, 104 üncü maddeleri esaslarına  göre

düzenlenir.

Diğer görevler

MADDE  96 –  (1)  Rehber  öğretmenler  merkezi  sistem  sınavlarının  tercih  döneminde

öğrencilere  karar  vermelerinde  ve  seçim  yapmalarında  yardımcı  olmak  üzere

görevlendirilebilirler.

(2) Görev yaptığı okulda/kurumda rehber öğretmenlere yönetim, ders, nöbet ve merkezi

sistem  sınavları  hariç  sınav  görevi  verilemez.  Ayrıca  ödül  ve  disiplin  kurulunda  üye  olarak

görevlendirilemez.

Denetim

MADDE 97  –  (1) Özel eğitim okulları/kurumları, özel eğitim sınıfları ile özel eğitime

destek sağlayan kurumların faaliyetlerinin denetimi öncelikle özel eğitim ve/veya psikolojik

danışma  ve  rehberlik  alanlarında  yetişmiş  denetim  yetkisine  sahip  kişiler  tarafından  ilgili

mevzuat hükümleri çerçevesinde yapılır.

İKİNCİ BÖLÜM

Son Hükümler

Yönetmelikte hüküm bulunmayan haller

MADDE 98  –  (1) Bu Yönetmelikte hüküm bulunmayan hususlarda; 1739 sayılı Millî

Eğitim  Temel  Kanunu,  5378  sayılı  Engelliler  ve  Bazı  Kanun  Hükmünde  Kararnamelerde

Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun ve 573 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde

Kararnameye dayanılarak çıkarılan yönetmelik hükümleri ile ilgili diğer kanun ve yönetmelik

hükümleri uygulanır.

29

(2)  Resmi  özel  eğitim  okulları/kurumları  ve  kaynaştırma  yapılan

okullardaki/kurumlardaki  iş  ve  işlemlerde  okulların/kurumların  özelliğine  göre  Bakanlığın

diğer kademelerindeki ilgili mevzuat hükümleri ile birlikte uygulanır.

Yürürlükten kaldırılan mevzuat

MADDE  99   –  (1)  31/05/2006  tarih  ve  26184 sayılı Resmî Gazete’de  yayımlanan

Devlet  Bakanlığı  ile  Millî  Eğitim  Bakanlığı  Özel  Eğitim  Hizmetleri  Yönetmeliği  ek  ve

değişiklikleri ile 17/04/2001 tarih ve 24376 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Rehberlik ve

Psikolojik  Danışma  Hizmetleri  Yönetmeliği  ve  bu  yönetmeliklere  dayanılarak  çıkarılan

yönergeler ve genelgeler yürürlükten kaldırılmıştır.

Mevcut yönetmeliğin uygulanması

GEÇİCİ  MADDE  1  –  (1)  Özel  eğitim  ihtiyacı  olan  bireylerin  kaynaştırmayla

eğitimlerini sürdürmeleri esasına dayanılarak yapılan düzenleme kapsamında;

a)  Hafif  düzeyde  zihinsel  yetersizliği  olan  öğrenciler  için  ilkokul  ve  ortaokul

kademelerinde  özel  eğitim  okulu  ve  özel  eğitim  sınıfı  açılmaz.  Açık  olan  okullara/sınıflara

yeni öğrenci kaydı yapılmaz. Hâlen kayıtlı öğrenciler mezun oluncaya kadar eğitimlerini bu

okullarda/sınıflarda sürdürürler.

b)  Ortopedik yetersizliği olan öğrenciler için ilkokul, ortaokul ve lise kademesinde özel

eğitim okulu ve özel eğitim sınıfı açılmaz.

c)  İşitme veya görme engelli öğrenciler için ortaokul kademesinde özel eğitim okulu

ve özel eğitim sınıfı açılmaz.

ç)  İşitme  engelli  öğrenciler  için  lise  kademesinde  yetersizliği  olmayan  bireyler  için

hazırlanmış programın uygulandığı özel eğitim okulu açılmaz.

(2)  Yönetmeliğin  yürürlüğe  girdiği  tarihten  önce  açılan  söz  konusu  özel  eğitim

okullarında/sınıflarında  kayıtlı  öğrenciler  mezun  olana  kadar  eğitim  hizmetlerinin

yürütülmesinde aşağıdaki hususlar dikkate alınır:

a)  Hafif  düzeyde  zihinsel  yetersizliği  olan  öğrencilerin  devam  ettiği  ilkokul  ve

ortaokullarda;

1) Yetersizliği olmayan öğrencilerin takip ettiği ilköğretim programı uygulanır.

2)  Dersler  sınıf  öğretmenleri  tarafından  okutulur.  Ancak  ilkokullarda  haftalık  ders

çizelgesinde  yer  alan  yabancı  dil  ile  din  kültürü  ve  ahlak  bilgisi  dersleri,  ortaokullarda  ise

teknoloji  ve  tasarım,  görsel  sanatlar,  beden  eğitimi  ve  spor,  müzik,  alan  öğretmenleri

tarafından okutulması esastır. Alan öğretmeni tarafından okutulan derslere sınıf öğretmeni de

katılır.

3) Sınıf mevcutları en fazla 10 öğrenciden oluşur.

4)  Hafif  düzeyde  zihinsel  yetersizliği  olan  öğrenciler  velinin/vasinin  yazılı  talebi

doğrultusunda yabancı dil programlarındaki bazı bilgi ve becerilerin öğretiminden veya dersin

tamamından muaf tutulabilirler.

b) Ortopedik yetersizliği olan öğrencilerin devam ettiği ilkokul, ortaokul ve liselerde;

1) Yetersizliği olmayan öğrencilerin takip ettiği eğitim programları uygulanır.

2) Sınıf mevcutları en fazla; ilkokulda ve ortaokulda 10, ortaöğretimde 15  öğrenciden

oluşur. Özel eğitim meslek liselerinde uygulamalı atölye ve laboratuvar derslerinde gruplar 10

öğrenciden oluşur.

3)  Özel  eğitim  meslek  liselerinde  uygulamalı  meslek  derslerinin  yapılacağı  atölye  ve

laboratuvarlar bulunmaması hâlinde öğrenciler bu dersleri diğer mesleki ve teknik ortaöğretim

kurumlarında sürdürürler.

4) Özel eğitim hizmetleri kurulunun teklifi doğrultusunda özel eğitim meslek liselerine

yatılı olarak yerleştirilecek öğrenciler ile ilgili iş ve işlemler Valiliklerce yürütülür.

c)  İşitme veya görme engelli bireylerin devam ettiği ortaokullar ile işitme engellilerin

devam ettiği meslek liselerinde;

1) Yetersizliği olmayan öğrencilerin takip ettiği eğitim programları uygulanır.  

30

2) Sınıf mevcutları en fazla; ilköğretimde 10, ortaöğretimde 15 öğrenciden oluşur. Özel

eğitim meslek liselerinde uygulamalı atölye ve laboratuvar derslerinde gruplar 10 öğrenciden

oluşur.

3) Derslerin 5 -8 nci sınıflarda alan öğretmeni tarafından okutulması esastır.

4)  Özel  eğitim  meslek  liselerinde  uygulamalı  meslek  derslerinin  yapılacağı  atölye  ve

laboratuvarlar bulunmaması hâlinde öğrenciler bu dersleri diğer mesleki ve teknik ortaöğretim

kurumlarında sürdürürler.

5)  İşitme  engelli  öğrenciler,  velinin/vasinin  yazılı  talebi  doğrultusunda  yabancı  dil

programlarındaki  bazı  bilgi  ve  becerilerin  öğretiminden  veya  dersin  tamamından  muaf

tutulabilirler.

6) Özel eğitim hizmetleri kurulunun teklifi doğrultusunda özel eğitim meslek liselerine

yatılı olarak yerleştirilecek öğrenciler ile ilgili iş ve işlemler Valiliklerce yürütülür.

Yürürlük

MADDE 100 – (1) Bu Yönetmelik yayımı tarihinde yürürlüğe girer.

Yürütme

MADDE 101 – (1) Bu Yönetmelik hükümlerini Milli Eğitim Bakanı yürütür.

31

EKLER EK-1

Amblem

T.C.

……….. VALİLİĞİ

……….. Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü

Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu Raporu

(Yönlendirme)

Fotoğraf

T.C. Kimlik No     Baba Adı Doğum Tarihi  

Adı Soyadı     Anne Adı     Doğum Yeri

Adresi     İl / İlçe  

Okulu     Sınıfı     Telefon

Dosya No  İnceleme No  Karar Tarihi  Karar Sayısı

Rapor Kayıt No  

Rapor

başlangıç

tarihi

Rapor

Bitiş

tarihi

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME VE TANI

ÖNERİLEN ÖZEL EĞİTİM HİZMETİ

YÖNLENDİRME KARARI

ÜYE ÜYE   ÜYE ÜYE

ÖĞRT. ÖĞRT.   VELİ

Özel

Eğt.Hiz.

Böl Bşk.

BRANŞ BRANŞ

ONAY

KURUL

BAŞKANI

…./…./20

……………

MERKEZ

MÜDÜRÜ

32

EĞİTİM PLANI ÖRNEĞİ

…../…../….

Öğrencinin Adı Soyadı :

T.C. Kimlik No    :

Doğum Tarihi      :

ÖĞRENCİNİN:

I- EĞİTİM PERFORMANSI

(Bu  bölümde  öğrencinin  tüm  gelişim  ve  akademik  disiplin  alanlarındaki  performansını

gösteren değerlendirmeye ilişkin sonuçlara yer verilecektir.)

II- İHTİYAÇLAR

(Bu bölümde öğrencinin eğitim performansı doğrultusunda belirlenen öncelikli ihtiyaçları yer

alacaktır.)

III- YILLIK AMAÇLAR

(Bu bölümde öğrencinin eğitim performansına göre ihtiyaç duyduğu alanlarda kazandırılması

hedeflenen uzun dönemli amaçlar yer alacaktır.)

33

EK -2

Amblem

T.C.

……… VALİLİĞİ

……….. Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü

Özel Eğitim ve Değerlendirme Kurulu Raporu

(Destek Eğitim)

Fotoğraf

T.C. Kimlik No     Baba Adı Doğum Tarihi  

Adı Soyadı     Anne Adı     Doğum Yeri

Adresi     İl / İlçe  

Okulu     Sınıfı     Telefon

Dosya No  İnceleme No  Karar Tarihi  Karar Sayısı

Rapor Kayıt No  

Rapor

başlangıç tarihi

Rapor Bitiş

tarihi

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME VE TANI

ÖNERİLEN DESTEK EĞİTİM PROGRAMLARI

DESTEK EĞİTİM KARARI

ÜYE ÜYE   ÜYE ÜYE

ÖĞRT. ÖĞRT.   VELİ

Özel

Eğt.Hiz.

Böl

Bşk.

BRANŞ BRANŞ

ONAY

KURUL BAŞKANI …./…./20

……………

MERKEZ

MÜDÜRÜ

34

EĞİTİM PLANI ÖRNEĞİ

…../…../….

Öğrencinin Adı Soyadı :

T.C. Kimlik No :

Doğum Tarihi      :

ÖĞRENCİNİN:

I- EĞİTİM PERFORMANSI

(Bu  bölümde  öğrencinin  tüm  gelişim  ve  akademik  disiplin  alanlarındaki  performansını

gösteren değerlendirmeye ilişkin sonuçlara yer verilecektir.)

II- İHTİYAÇLAR

(Bu bölümde öğrencinineğitim  performansı doğrultusunda belirlenen öncelikli ihtiyaçları yer

alacaktır.)

III- YILLIK AMAÇLAR

(Bu bölümde öğrencinin eğitim performansına göre ihtiyaç duyduğu alanlarda kazandırılması

hedeflenen uzun dönemli amaçlar yer alacaktır.

35

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEK FORMU EK-3

T.C.

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI

……………………………………………Okulu Müdürlüğü

Eğitsel Değerlendirme İstek Formu

Sayı :                    

…/…/20…

Konu: Eğitsel Değerlendirme İsteği

………..……… REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE

Adı,  soyadı  ve  T.C.  Kimlik  numarası  aşağıda  belirtilen  öğrencimizin,  gelişimözellikleri  ile  eğitim  yeterlilikleri  açısından  akranlarından  beklenilen  düzeyden  anlamlıfarklılıklar  gösterdiği  gözlenmiştir.  Bu  nedenle,  öğrencimizin  eğitsel  değerlendirme  vetanılamasının yapılarak gerekli eğitim tedbirinin alınmasına ihtiyaç duyulmaktadır.

Öğrencimizle  ilgili  iş  ve  işlemlerin  yapılarak  sonucun  tarafımıza  bildirilmesini  arzederim.

……………………

Okul Müdürü

36

A ) GENEL BİLGİLER (Bu bölüm okul idaresi tarafından doldurulacaktır.)

Öğrencinin

Adı Soyadı

T.C. Kimlik No

Doğum Tarihi ve Yeri

Sınıfı ve Şubesi

Devam - Devamsızlık

Durumu

Velinin

Adı Soyadı

Ev Telefonu

Cep Telefonu

Daha Önceki Resmi

Tedbir Kararları

( ) Okul Öncesi Kaynaştırma

( ) Kaynaştırma

( ) Özel Eğitim Sınıfı

( ) Özel Eğitim Okulu

( ) Yok

Eğitsel Değerlendirme

İsteği Nedeni

( ) Bilişsel becerilerde sınırlılık

( ) Uyum Problemleri

( ) İşitme Yetersizliği

( ) Görme Yetersizliği

( ) İletişim Becerilerinde Güçlük

( ) Dil ve Konuşma Güçlüğü

( ) Özel Öğrenme Güçlüğü

( ) Dikkat Problemi

( ) Bedensel Yetersizlik

( ) Diğer……………………..

37

B) ÖĞRENCİYE İLİŞKİN ÇALIŞMALAR ( Sınıf / Sınıf Rehber Öğretmeni ve Okul

Rehber Öğretmeni tarafından doldurulacaktır.)

Öğrenci Probleminin

Özü

Problemin Çözümü İçin

Yapılanlar

Veliyle Yapılan Çalışmalar

Öğretim Materyallerinde Yapılan Düzenlemeler

Eğitim Ortamında Yapılan Düzenlemeler

38

Öğretim Yöntem ve Tekniklerinde Yapılan Düzenlemeler

Öğretimin Değerlendirmesinde Yapılan Düzenlemeler

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisiyle Yapılan İşbirliği

Diğer

C) AKADEMİK BECERİLERE YÖNELİK DEĞERLENDİRME (Sınıf /Sınıf Rehber

Öğretmeni ve Branş Öğretmenleri tarafından doldurulacaktır.)

39

PSİKOMOTOR BECERİLER

Sınıf

düzeyinin

çok

altında

Sınıf

düzeyini

n altında

Sınıf

düzeyin

de

Sınıf

düzeyinin

üstünde

Kaba motor beceriler

Bağımsız olarak oturur.        

Ayakta durur.        

Bağımsız olarak yürür.        

Nesneleri kaldırır.      

Merdiven çıkar.      

İnce motor

Parmakları ile nesne takibi yapar.      

Nesneleri takar-çıkartır.      

Nesneleri üst üste dizer.      

Kâğıt buruşturur, yırtar, katlar, keser.       

Sınırlı alanları boyar.      

Rastgele karalama yapar.      

Öz bakım

Kişisel temizliğini yapar.      

Kendi kendine giyinir, soyunur.       

Küçük tuvalet ihtiyacını giderir.      

Büyük tuvalet ihtiyacını giderir.      

Çatal, kaşık kullanarak yemek yer.    

DİL GELİŞİMİ / İLETİŞİM / SOSYAL

BECERİLER

Sınıf

düzeyinin

çok

altında

Sınıf

düzeyini

n altında

Sınıf

düzeyin

de

Sınıf

düzeyini

üstünde

Alıcı Dil Becerileri 

40

Göz kontağı kurar.      

Konuşana dikkatini yönelttiğini jest, mimik ve

hareketlerle gösterir.

Yönergeleri yerine getirir.      

İfade Edici Dil Becerileri

Karşılıklı konuşmaları başlatır, sürdürür ve

tamamlar.

Sorulan sorulara cevap verir.      

İhtiyaç, istek, duygu ve düşüncelerini sözel olarak

ifade eder.

Sosyal Beceriler

Sıra alma ve bekleme davranışını yerine getirir.      

Grup oyunlarına katılır.      

Okul ve sınıf kurallarına uyar.      

Duygu ve düşüncelerini paylaşır.      

Gerektiğinde yardım ister.      

BİLİŞSEL BECERİLER

Sınıf

düzeyinin

çok

altında

Sınıf

düzeyini

n altında

Sınıf

düzeyin

de

Sınıf

düzeyini

üstünde

Matematik

Varlıklar arası ilişkileri açıklayan temel kavramları

bilir.

Ritmik saymalara yapar.       

Doğal sayıları bilir.       

Toplama işlemi yapar.      

Çıkarma işlemi yapar.      

Çarpma işlemi yapar.      

Bölme işlemi yapar.         

41

Dört işlem kullanarak problem çözme becerilerine sahiptir.

Geometrik sekileri tanır ve temel özelliklerini bilir.      

Temel matematik kavramlarını bilir.       

Nesneleri bütün, yarım ve çeyrek olma durumunu göre ayırt eder.

Yer yön bildiren kavramları bilir.       

Parayı tanır.      

Saati okur .      

Ölçü birimlerini bilir.      

Örüntü oluşturur.     

Türkçe

Okuma yazmaya hazırlık

El göz koordinasyonu sağlar.       

Yazı araç gereçlerini kullanır.       

Temel çizgileri çizer .      

Okuma–yazma

Sesleri ayırt eder.      

Seslerden hece oluşturur.      

Hecelerden kelime oluşturur.      

Kelimelerden cümle oluşturur.      

Kuralına uygun cümle okur.       

Kuralına uygun cümle yazar.       

Etkili okuma kurallarına uyar.       

Dinleme ve izleme 

42

Dinlediği ya da okuduğu metinle ilgili sorulara

cevap verir.

Dinlediği ya da okuduğu bir metni anlatır.      

Dil Bilgisi

Noktalama işaretlerini kullanır.      

Yazım kuralarına uyar.      

Sosyal/Fen/Hayat Bilgisi

Sağlıklı yaşamla ilgili temel kavramları bilir.      

Yılın bölümlerini bilir. (yıl, ay, hafta, gün)      

Dünyamız ve gökyüzü ile ilgili temel kavramları bilir.       

Çevresindeki canlı ve cansız varlıkları bilir.      

Yaşadığı yeri tanır.      

Atatürk’ü tanır.       

Türk Bayrağını tanır.      

İstiklal marşının anlamını bilir.      

Ulusal bayramları ve dini bayramları bilir.      

Belirli gün ve haftaları bilir.    

D)ÖĞRENCİYE  İLİŞKİN  GÖZLEMLER   (Sınıf  /Sınıf  Rehber  Öğretmeni/  Branş

Öğretmenleri ve Veli görüşü alınarak Okul Rehber Öğretmeni, olmaması  hâlinde  Okul daresi tarafından doldurulacaktır.)

GÖZLEMLER

Her zaman

Bazen 

Hiç

Geç ve güç öğrenir.    

Öğrendiklerini çabuk unutur.    

Genelleme ve kazanılan bilgilerin transferinde güçlük çeker.    

Dikkat süresi kısa ve dağınıktır.      

43

Basit ve kısa sözcüklerle konuşur.    

Yönergeleri dinlemede ve izlemede güçlük çeker.    

Okul araç gereçlerini düzenli kullanamaz.    

Yalnız veya kendinden küçüklerle oynar.    

Dikkatini ayrıntılara vermez.    

Aşırı hareketlidir.    

Okul araç ve gereçlerini sık sık kaybeder.    

Acelecidir, sırasını bekleyemez.    

Kitap vs. gözüne yakın tutar.    

Sık sık tökezler, yürürken ufak engelleri göremez.    

Sık sık gözlerini ovar.    

Gözlerde çapaklanma, kızarma ve yaşarma görülür.    

Başını konuşana çevirerek dinler.    

Sesin geldiği yönü tayin edemez.    

Çevresindeki seslere duyarsızlık gösterir.    

Konuşurken belirli sesleri düşünerek ya da değiştirerek söyler.    

Konuşulanların özellikle bazı sözcüklerin yinelenmesini ister.    

Devamlı olarak fısıltı  hâlinde ya da bağırarak konuşur.    

Bedensel devinimlerde (oturma, koşma, yürüme) dengesini

sağlamada güçlük yaşar.

Sosyal etkileşim becerilerinde yetersizdir.    

Parmak emme, tırnak yeme vb. davranışlar sergiler.    

Sık sık okuldan kaçar.    

Başkalarına ait eşyalara izinsiz alır.    

Sinirlidir, sık sık öfke nöbetleri geçirir.    

Kendine ve başkalarına ait eşyaları zarar verir.      

44

Sürekli dikkat çekmek ister.    

Çekingen ve içe kapanıktır.    

Çalışmalara ilgisizdir.    

Verilen görevleri yerine getirir    

E) KAYNAŞTIRMA ÖĞRENCİLERİ İÇİN OKULDA ALINAN EĞİTİM ÖĞRETİM

TEDBİRLERİ (Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Geliştirme Birimi tarafından

doldurulacaktır.)

Öğrencinin Kaynaştırma

Karar tarihi

Öğrencinin Engel Türü ve

Düzeyi

1)  BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) İLE İLGİLİ ÇALIŞMALAR

BEP’de Yer Alan

Kazanımlar

Kazandırılan Kazanımlar  Kazandırılamayan Kazanımlar

1…………………………

…………………………

2…………………………

…………………………

……

3…………………………

…………………………

……

4…………………………

…………………………

……

5…………………………

…………………………

…

6…………………………

…………………………

…

7.………………………

…………………………

1…………………………………

…………………………………

……..

2…………………………………

…………………………………

…….

3…………………………………

…………………………………

…….

4…………………………………

…………………………………

…….

5…………………………………

…………………………………

……..

6…………………………………

…………………………………

……..

7…………………………………

1…………………………………

……………………………………

………

2…………………………………

……………………………………

……….

3…………………………………

……………………………………

………

4…………………………………

……………………………………

……….

5…………………………………

……………………………………

……….

6…………………………………

……………………………………

………

7…………………………………

45

2)  OKULDAKİ DESTEK EĞİTİM UYGULAMALARI İLE İLGİLİ ÇALIŞMALAR

Okulda Destek Eğitim Odası Var mı?

Öğrenci Destek Eğitim Odasından Yararlanıyor mu?

Öğrencinin Destek Eğitim Odasından Yararlanmaya Başladığı Tarih:

Destek Eğitim Odasında Destek Aldığı Dersler ve Saat Sayıları:

Destek Eğitim Odasında Görev Alan Öğretmenlerin, Eğitimin Öğrenciye Sağladığı Yararlara İlişkin

Görüşleri.

1.  ………Dersi:……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………

2.  ………Dersi:……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………

3.  ………Dersi:……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………

4.  ………Dersi:……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………

F)EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ NEDENİ ( Okul idaresi tarafından

doldurulacaktır. )

( ) Öğrencinin tıbbi tanısının olması.

( ) Öğrenciye ilişkin bir resmi tedbir kararının alınması.

( ) Öğrenci için önceden alınmış resmi tedbir kararının uygun görülmemesi.

……

8…………………………

…………………………

……

…………………………………

………

8…………………………………

…………………………………

………

……………………………………

………

8…………………………………

……………………………………

………

46

( ) Veli tarafından destek eğitim kararı isteği/ yenilenmesi.

ÖĞRENCİNİN DESTEK EĞİTİMİ ALMASINA İHTİYAÇ VAR MI?

Sınıf Öğretmeni  Okul Rehber Öğretmeni  Veli

□ Hayır, okuldaki eğitim

yeterli.

□ Hayır, okuldaki eğitim yeterli  □ Hayır, okuldaki eğitim yeterli

□ Evet, ihtiyacı var

(Nedenlerini yazınız)

□ Evet, ihtiyacı var

(Nedenlerini yazınız)

□ Evet, ihtiyacı var

(Nedenlerini yazınız)

ADI SOYADI/

İMZA

ADI SOYADI/

İMZA

ADI SOYADI/

İMZA

47

EK-4

DÖNEM SONU BİREYSEL PERFORMANS DEĞERLENDİRME FORMU

Bireyin Adı Soyadı :  Eğitimin Başlama Tarihi :

Bireyin Yaşı :  Eğitimin Bitiş Tarihi :

Özel Eğitim Değerlendirme Kurulunca önerilen süre içerisinde kazandırılması

amaçlanan kazanımlar maddeler hâlinde forma işlenir Kazanıma hangi ayda başlanmış ise o

ay ile ilgili sütuna; kazanım bir ay içinde sonlandırıldıysa (kazanım gerçekleşti ise) “+”

olarak; sonraki aylarda devam ediyorsa (kazanım gerçekleşmedi ise) “-” olarak işaretlenir.

Kazanımın gerçekleştiği aya “+” konur.

RAM BİLGİLENDİRME

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

Tarih

Veli        Uygulayıcı      Uygulayıcı

Adı Soyadı      Adı Soyadı Adı Soyadı

KAZANIMLAR

AYLAR

1. AY

2. AY

3. AY

4. AY

5. AY

6. AY

7. AY

8. AY

9. AY

10. AY

11. AY

12. AY

48

İmza    İmzaİmza

VELİ MUVAFAKAT BELGESİ EK-5

……………………….……………… Meslek Okulu Müdürlüğüne

Okulunuz  …….sınıfı  öğrencilerinden  …….  no’lu……………………………..  ’nın

işletmelerde  beceri  eğitimine  gönderilmesini  kabul  ediyorum.  İşletmede  doğabilecek

sorunlara ilişkin her türlü sorumluluğu kabul ettiğimi bilgilerinize arz ederim.

Adres:                   Velisi/vasisi

Adı Soyadı

49

EK-6

İŞ YERİ GÖZLEM VE İZLEME FORMU

……………………….…………… Meslek Okulu Müdürlüğüne

Öğrencinin Adı Soyadı  : ……………………..……………………

Sınıfı ve Numarası    : ……………………..……………………

İşletmenin Adı ve Adresi  : ……………………..……………………

İzleme Tarihi      : ……………………..……………………

Öğrencinin Yaptığı İş  : ……………………..……………………

DEĞERLENDİRME

İş yeri kurallarına uyma

Çalıştığı bölümün kurallarına uyma

Planlı iş yapma

İş yerindekilerle olumlu ilişkiler kurma

Grup içi çalışmalarda verilen görevleri yerine getirme

İş yerindeki güvenlik tedbirlerine uyma

İş ahlakının gerektirdiği davranışlara uyma

Tarih: / /

Koordinatör Öğretmen

İmza

50

EK-7

ÖĞRENCİ DEVAM TAKİP ÇİZELGESİ

……………………….………………….. Meslek Okulu Müdürlüğüne

Öğrencinin Adı ve Soyadı  :……………………………………………………

İzleme Tarihi      :……………………………………………………

İşletmenin Adı ve Adresi  :……………………………………………………

Gün  Devam Durumu  Değerlendirme  İş Veren İmzası

1.      

2.      

3.      

4.      

5.      

6.      

7.      

8.      

9.      

10.      

11.      

12.      

13.      

14.      

15.      

16.      

17.      

18.      

19.      

20.      

21.      

22.      

23.      

24.      

25.      

26.      

27.      

28.      

29.      

30.    

Tarih: / /

Koordinatör Öğretmen

İmza

Tarih: / /  

51

Okul Müdürü

İmza / Mühür

EK-8

TÜRKİYE CUMHURİYETİ

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI

MESLEK OKULU DİPLOMASI

T.C. kimlik numarası  Diplomayı veren okul

Adı soyadı  Okul numarası

Baba adı  Diploma numarası  Diploma notu

Ana adı  Alanı/dalı Öğrenim süresi

Doğum yeri ve tarihi  Daha önce bitirdiği okul

Okulun bulunduğu il/ ilçe Diploma tarihi

……………….................…………………oğlu  /  kızı

……………….................………………………….Meslek  Okulunu  başarıyla

tamamladığından bu diplomayı almaya hak kazanmıştır.  …../…../ .…..

Not:  Bu  diploma,  yükseköğretime  devam  etme  hakkı  sağlamaz.  Ancak  bireylerin

herhangi  bir  işte  istihdam  edilmesi  durumunda  meslek  okulu  diploması,  bireylerin

meslek lisesi mezunlarına tanınan özlük haklarından yararlanmalarını sağlar.

Müdür Yardımcısı    Okul Müdürü

52

EK-9

TÜRKİYE CUMHURİYETİ

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI

İŞ UYGULAMA OKULU DİPLOMASI

T.C. kimlik numarası  Diplomayı veren okul

Adı soyadı  Okul numarası

Baba adı  Diploma numarası  Diploma notu

Ana adı  Öğrenim süresi

Doğum yeri ve tarihi  Daha önce bitirdiği okul

Okulun bulunduğu il/ ilçe Diploma tarihi

……………….................…………………oğlu  /  kızı

……………….................………………………….İş  Uygulama  Okulunu  başarıyla

tamamladığından bu diplomayı almaya hak kazanmıştır.  …../…../ .…..

Not:  Bu  diploma,  yükseköğretime  devam  etme  hakkı  sağlamaz.  Ancak  bireylerin

herhangi bir işte istihdam edilmesi durumunda iş uygulama okulu  diploması, bireylerin

meslek lisesi mezunlarına tanınan özlük haklarından yararlanmalarını sağlar.

Müdür Yardımcısı Okul Müdürü

53

EK-10

T.C.

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI

…………………………………… BİLİM VE SANAT MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ

PROGRAM TAMAMLAMA BELGESİ

………………………………………..

…./…./200.. - …./…./20.. tarihleriarasında

Merkezimizdesürdürülen …………………………………. programını/programlarını

başarıiletamamlayarakbubelgeyialmayahakkazanmıştır.

…./…./200..

…………………………..

……………….. BilimveSanatMerkeziMüdürü

54

EK-11

…………………… BİLİM VE SANAT MERKEZİ KAYIT FORMU

ÖĞRENCİNİN

Adı-Soyadı  :

DoğumYeri/Tarihi  :

OkuduğuOkul  :

Sınıfıve No  :

TanılamaYılı  :

MerkezdeEğitime

BaşlamaTarihi  :

VELİSİNİN

Adı-Soyadı  :

Yakınlığı  :

Mesleği  :

EvAdresi  :

İşAdresi  :

EvTelefonu  :

İşTelefonu  :

CepTelefonu  :

E-mail Adresi  :

………………………….  BilimveSanatMerkezine  …./…./20…

tarihindekayıtyaptırdığım  ………………………………………..  oğlu/kızı

………………………….. nınveliliğinikabulederim.

…./…./20..  …./…./20..

Veliİmzası  ……………. BilimveSanatMerkeziMüdürü

55

EK-12

BİLSEM VELİ/VASİ MUVAFAKAT BELGESİ

Velisibulunduğum  …………………………….;  …./…./20..  -  …./…./20..

arasındayapılantanılama  da  ……………………….

BilimveSanatMerkezi’nekayıtyaptırmahakkınıkazanmışolup  …./…./20..  tarihinde  de

kaydıyapılmıştır.

Bu  tarihtensonra………………………

BilimveSanatMerkezi’ndeyapılacakeğitimfaaliyetlerinekatılmasındatarafımcahiçbirsakı

ncabulunmamaktadır.

Velinin

Adı-Soyadı

İmza

56

57

EK-13

ÖZEL EĞİTİM OKULLARINDA/KURUMLARINDA TUTULACAK DEFTER

ÇİZELGE VE DOSYALAR

a) Defterler

1) Öğrenci kayıt defteri,

2) Öğrenci geçici (aday) kayıt defteri,

3) Öğrenci yoklama defteri,

4) Sınıf ders defteri,

5) Sınıf geçme defteri,

6) Diploma defteri,

7) Tasdikname defteri,

8) Öğretmen ve personel devam -devamsızlık defteri,

9) Gelen-giden evrak kayıt defteri,

10) Zimmet defteri,

11) Teftiş defteri,

12) Disiplin kurulu karar defteri,

13) Onur kurulu karar defteri,

14) Nöbet defteri,

15) Takım dağıtım defteri,

16) Ödenek defteri,

17) Avans defteri,

18) Maaş ve ücret gerçekleştirme defteri,

19) Taşınır eşya (A), ders araçları (B), kitaplık (C) defterleri,

20) Kullanılmaya ve yoğaltılmaya yarayan eşya ve gereçler defteri,

21) Taşınır eşya yardımcı defteri,

22) Öğretmenler kurulu karar defteri,

23) Zümre ve şube öğretmenler kurulu karar defteri,

24) Öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulu karar defteri,

25) Ana sınıfı karar defteri,

26) Ana sınıfı işletme defteri,

27) Sosyal etkinlikler toplantı karar defteri,

28) Ziyaretçi giriş-çıkış defteri,

29) Aile eğitimi tutanak defteri,

30) Personel sağlık sevk defteri,

31) Okul aile birliği yönetim kurulu karar defteri ve diğer evraklar,

32) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme komisyonu defteri,

33) Belge defteri,

34) Öğrenci gözlem defteri,

35) Öğretmen ve personel sicil defteri,

36) Beslenme ve ambar defteri,

37) Okul kitaplık defteri,

38) Sınıf kitaplık defteri,

39) Öğretmen ve personel izin defteri,

40) Senet ve fatura defteri,

b) Çizelgeler ve dosyalar

1) Öğretmen not çizelgesi,

2) Öğrenci gelişim dosyaları,

58

3) Dönem ve sınav not çizelgeleri dosyası,

4) Not cetveli,

5) Öğretmenler kurulu toplantı tutanakları dosyası,

6) Şube öğretmenler kurulu toplantı tutanakları dosyası,

7) Zümre öğretmenler kurulu toplantı tutanakları dosyası,

8) Tasdikname dosyası,

9) Personel şahıs dosyaları,

10) Okula gelen ve giden yazılar dosyası (desimal sistemine göre),

11) Gizli yazılar dosyası,

12) Sivil savunma dosyası,

13) Disiplin kurulu belgeleri dosyası,

14) Öğrenci ders listeleri dosyası,

15) Günlük imza çizelgeleri dosyası,

16) Personel ve öğrenci nöbet çizelgesi dosyası,

17) Harcama evrakı (asıl ve örnekleri),

18) Aylık, ücret, vergi iadesi ve eğitim ödeneği bordrolarının onaylı örnekleri dosyası,

19) Taşınır eşya sayım ve devir tutanakları, hizmetler ve satın alma işleri ile ilgili defter ve

taşınır eşya genel toplam (icmal) defter örnekleri,

20) Taşınırların düşülen ve eşyaya ilişkin evrak ve tutanaklar dosyası,

21) Kullanılan ve yoğaltılan eşya ve gereçlerin giriş ve çıkışlarına ilişkin yazılar dosyası,

22) İstatistik dosyası,

23) Brifing dosyası,

24) Staj uygulaması dosyası,

25) Satın alma işleri ile ilgili karar dosyası,

26) Gider, tahakkuk ve ödeme çizelgeleri örnekleri dosyası,

27) Sosyal faaliyetler dosyası,

28) Millî bayramlar, belirli gün ve haftalar dosyası,

29) Öğrenci acil durumlar bilgi fişi dosyası

30) Ünitelendirilmiş yıllık plan dosyası

31) Öğrenci değerlendirme ve izleme dosyası,

32) Öğrenci bireysel gelişim raporu dosyası,

33) Bireyselleştirilmiş eğitim programı dosyası,

34) Veli/vasi görüşme tutanakları dosyası,

35) Norm kadro uygulama dosyası

36) Genelge dosyası,

37) Taşımalı eğitim dosyası

38) İşe yerleştirme dosyası,

39) İş yerindeki öğrencileri izleme dosyası,

40) İş yeri tanıma dosyası,

c)  Ayrıca,  5018  sayılı  Kamu  Mali  Yönetimi  ve  Kontrol  Kanunu,  3308  sayılı  Mesleki

Eğitim  Kanunu,  1/6/1939  tarihli  Ayniyat  Talimatnamesi,  31/12/2005  tarihli  ve  26040

sayılı Resmî Gazete'de yayımlanan Merkezi Yönetim Harcama Belgeleri Yönetmeliği ile

30/10/1983 tarihli ve 18206 sayılı Resmî Gazete'de yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığına

Bağlı Okul Pansiyonları Yönetmeliğinin gerektirdiği defter, dosya ve belgeler tutulur.

59

EK-14

Rehberlik  ve  araştırma  merkezinde  bulunması  gereken  araç-gereç,  deflerler  ve

basılı evrak

–  (1) Mevzuat gereği tutulması zorunlu olan idari, mali ve personel işleri ile ilgili her

türlü  defter  ve  basılı  evrakın  yanı  sıra,  merkezin  hizmetleri  ve  görevleri  ile  ilgili  tutulması

gereken defterler ve basılı evrak ile araç-gereç şunlardır:

a) Her türlü psikolojik Ölçme araçları

b) Ölçme araçları teslim ve dağıtım formları

c) Ölçme araçları puanlama, kayıt ve profil formları

d) Randevu defteri ve randevu fişi

e) Danışan görüşme formu

f) Tarama fişi

g) Tarama sonuçları istatistik formu

h) Öğrenci gözlem formu

ı) İnceleme raporu formu

i) Terapi izleme ve değerlendirme formu

j) Genel istatistik çizelgesi

k) Kütüphane defteri

l) Yayın defteri

m) Yayın istem fişi

n) Danışan kayıt defteri

o) Merkezin kendi geliştirdiği ya da gereksinim duyulan diğer defter ve basılı evrak

ö) Bilgisayar Merkezin rehberlik ve psikolojik danışma ile özel eğitim çalışmalarının,

daha etkin biçimde bilgisayar destekli olarak yürütülebilmesi için gerekli teknolojik donanım

ve programlardan yararlanılır.

Ek-15

60

OKUL REHBERLİK SERVİSLERİ İLE

REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZLERİNDE

KULLANILACAK FORMLARIN LİSTESİ

FORM ADI  RAM  OKUL

1-  Randevu Kayıt Defteri  X

2-  Birey Kayıt Defteri  X

3-  Okul Rehberlik Servisi Ziyaret Formu  X

4-  Aile Görüşme Formu   X  X

5-  Öğrenci Görüşme Formu  X  X

6-  Danışan Formu  X  X

7-  Psikolojik Danışma Formu  X  X

8-  Birey İzleme Formu  X  X

9-  Psikolojik Destek Yönlendirme Formu    X

10-  Danışma Görüşme Kayıt Defteri    X

11-  Hastane Yöneltme Formu     X

12-  İlköğretim Kurumları Öğrenci Davranışlarını Değerlendirme

Raporu

X

13-  Öğretmen Görüşme Formu    X

14-  Ortaöğretim Kurumları Disiplin Kurulu Rehberlik Servisi Raporu    X

15-  Rehberlik Servisi Öğrenci Görüşme İzin Belgesi    X

16-  Okul Randevu Kayıt Defteri     X